商贸类高职院校“创业+实战”型项目化课程建设研究

章萍 桂海进

摘要 文章在对高职院校项目化课程建设现状分析的基础上，提出“创业+实战”项目化课程的建设思路，并以电子商务专业为例详细论述如何进行“创业+實战”项目化课程建设。

关键词 高职院校 创业 实战 项目化课程

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 项目化课程建设研究现状及研究意义

1.1 研究现状

项目化课程是以工作（项目）任务为中心，选择、组织课程内容，以完成工作（项目）任务为目的的课程模式。项目化课程建设是目前高职教育教学改革的一项重要内容，目前，项目化课程改革，取得了一定的成绩，也还存在着一些需要进一步研究和探索的问题。

（1）项目化课程建设理论已比较成熟，但项目化课程建设呈公式化建设趋势，课程缺乏鲜明的专业特点。（2）项目化课程建设中课程项目的选择主要来源于企业专家的工作任务和职业能力分析，与实际工作吻合，但在实际教学过程中有些项目缺乏实际的可操作性。（3）项目化课程建设符合高职学生学习特点，能促进学生职业能力的形成，但目前还不能完全激发学生学习兴趣，影响了项目化课程建设的最终效果。

1.2 研究意义

基于以上这些问题，我们提出商贸类高职院校“创业+实战”型项目化课程建设研究课题。“创业+实战”项目化课程是在课程建设过程中，选取学生能够参与的企业实战项目或自主创业项目做为课程项目，在教学实施过程中，学生参与真实的企业项目运作，或进行自主创业，同时注重学生创新创业能力和职业能力的培养。

“创业+实战”型项目化课程建设研究意义在于：（1）“创业+实战”项目课程建设符合商科类高职专业人才培养目标的要求，能够在成熟的任务引领、项目驱动的项目课程建设理论指导下，建立具有鲜明商科人才培养特色的实战型课程体系。（2）“创业+实战”项目课程以企业实战项目或自主创业项目作为课程项目，课程项目的可操作性较高，同时能激发学生的学习兴趣，促进学生职业能力的形成。

2 以无锡商业职业技术学院电子商务专业为例研究“创业+实战”型项目化课程建设

下面以无锡商业职业技术学院电子商务专业项目化课程建设为个案，研究“创业+实战”型项目化课程建设，主要从以下几方面进行：

2.1 构建“创业+实战”型课程体系

“创业+实战”型课程体系构建过程：首先通过市场调研和工作任务与职业能力分析，确定培养目标，紧紧围绕电子商务专业“创业先导特色”，进行课程体系和项目课程开发，教学条件（资源）和师资队伍建设同步展开，在教学实施过程中，分析学生特点，选取实战型教学项目载体，并综合运用多种教学方法进行教学，并通过多种渠道进行教学评价与反馈。“创业+实战”型课程体系构建过程符合高职教育的特点，并具备自我完善的功能。

在专业建设过程中，通过市场调研和工作任务与职业能力分析，确定电子商务专业的培养目标是：培养适应区域经济发展转型需要，具有现代商务管理、计算机及互联网知识和较强的信息技术应用能力，具备诚信、敬业的职业素质和较强的创新创业能力，能从事企事业单位电子商务系统营运支持和IT服务、网络推广和销售等岗位（群）的高素质、技能型专门人才。

围绕这一培养目标，并根据电子商务专业学生特点，设计实战型课程体系，整个课程体系分为网上创业和企业信息化两个实战课程模块。

（1）开设“电子商务基础与应用（网上开店）—网络商务信息采编与发布（网店装修与商品编辑）—市场调研与网络营销策划、网络营销执行（网络营销）—网络商务洽谈与交易（网络交易）—网上创业综合实战实训（创业实战实训）”等递进式的网上创业实战课程。网上创业实战模块教学在第一学年实施，以网上创业项目为主线，贯穿于核心课程教学过程中。整个课程体系作为一个大项目即“网上创业项目”，然后按照网上创业项目运营工作过程进行工作分解，依据完成各项分解工作所需的专业知识和技能设置专业课程，每门课程以此工作背景设计相应的教学项目。学生在一年的专业学习中，围绕如何进行网上创业项目的运作这一具体工作任务开展各门专业课程的学习，所有专业课程学习结束后，学生也就掌握了网上创业项目的规划、经营和管理的各项知识及技能。（2）开设“商务数据管理与维护（数据管理）—电子商务网站实务（信息系统建设与维护）—网络安全（信息系统安全）—ERP原理与应用（信息系统运作）”等企业信息化实战课程。

2.2 设计“实战+自主创业”型学习项目

在项目课程设计过程中，选取“实战+自主创业”型项目作为学习载体，将企业真实项目和学生自主创业项目作为学习载体。

（1）自主创业项目实战：将学生自主创业项目（如淘宝网店）作为教学载体，如电子商务基础与应用、网络商务信息采编与发布、市场调研与网络营销策划、网络营销执行课程，在教学过程中，随着教学过程的实施，学生的自主创业项目同步开展。（2）企业合作项目实战：将企业真实合作项目（如中小型企业电子商务网站开发项目）作为教学载体，如商务数据管理与维护、电子商务网站实务、网络安全、ERP原理与应用课程，学生的学习过程也是参与企业真实项目运作的过程。同时企业合作项目实战还包括组织学生到企业参观进行认识实习、学生到实习基地顶岗实习和毕业实习。

2.3 在教学过程中采用实战教学法

在电子商务专业课程教学方法中，实战教学法是对传统教学方法的创新和改革。在实战教学法实施过程中，教师的教、学生的学都不再停留在模拟企业项目的阶段，而是进行真实的项目运作。

在电子商务基础与应用和网络商务信息采编与发布课程实战教学过程中，学生以小组形式在学院创业园申请了实体店铺，并同时开设淘宝网店，随着课程的教学实施，学生完成了淘宝网店装修、商品图片拍摄和处理。在随后的市场调研与网络营销策划和网络营销执行课程中，学生又随之进行网店的推广，在课程结束的时候，部分学生的淘宝网店已经达到3钻信用级别。

在ERP原理与应用课程教学中，以拉链企业为实际教学项目载体，以企业经营沙盘模拟企业信息化管理，以用友ERP软件作为实训平台，开展实战教学。

在电子商务网站实务、网络安全以及商务数据管理与维护课程中，教师将承接的公司网站制作项目引入到课堂中来，学生真实参与系部对外承接的社会服务项目。

实战教学法使得教师的教和学生的学都不再平淡，而是充满挑战，学生的学习积极性得到了极大的提高，取得了很好的教学效果。

2.4 构建全方位实战教学环境

2.4.1 构建实战型教学条件

构建实战型教学条件从校企共建实训“室和建立定岗实习基地两方面进行，保证“创业+实战“教学模式的实施。

校企共建实训室：组建专兼结合的实训室建设团队，企业投资参与实训室建设，企业人员全程参与实训室方案制作、认证、实施，实训室环境布置体现企业文化。

顶岗实习基地：与电子商务知名企业，如用友（无锡）有限公司、江苏泛亚信息技术有限公司联合办学，为学生提供良好的校内外完备的实战环境。

2.4.2 构建实战型师资队伍

“创业+实战”教学模式实施的重要保障条件之一就是建立实战型的师资队伍。专业教师通过下企业实战、参与企业项目等方式了解行业、企业最新发展，掌握新技术、新技能，打造高技能双师型队伍。

同时聘请行业专家和有经验的技术人员作为兼职教师，参与课程体系构建和课程实施，主要承担实践性教学活动。建立一支相对稳定的兼职教师队伍，一方面可弥补学校实训教师的不足，保证了教学上高水平技能指导；另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。

2.4.3 建立新的课程评价体系

“創业先导、实战任务驱动、教学做一体化”教学模式，必须建立新的课程评价体系。课程评价体系建立基本思路：将结果评价与过程评价相结合，通过完善评价类型与改进评价方法来解决信度问题；通过对以往典型评价结果的应用分析、课程目标的适应性及评价指标的合理性建设来解决效度问题；实行分类分项评价，采用多种灵活的考核方式、建设试题库、实行教考分离的办法来促进难度与鉴度的应用质量；健全机构和信息反馈系统，提高课程评价的可控制性。

3 “创业+实战”型项目化课程的适用性

“创业+实战”型项目化课程建设方法适用于高职商贸类专业课程，在专业课程建设过程中，紧扣专业特点，构建基于工作任务导向的实战型教学体系，选取企业真实项目和学生自主创业项目作为学习载体，能极大地提供学生学习积极性和学习效果，并能同时推动实战型师资队伍和实训条件建设。