关注教学细节 提高课堂效率

钟南生

[摘 要]高效课堂有赖于对教学细节的把握。关注教学细节，就要重视课前对教材的精心预设，在课堂中注意提问的巧妙，对生成的资源充分利用，教材教学的重难点和关键点一定要有表现、有突破。

[关键词]高效；课堂；细节

一堂高效的课堂教学，首先离不开教师的精心预设，也离不开课堂的意外生成。如果教师在课堂中能抓住一个生成细节，就能生成一个精彩的环节。如果教师在课堂中忽视一个细节，就可能毁掉一节精彩的课堂。对于一节数学课来说，只有捕捉了课堂教学的细节，特别是一些有探索价值的细节，才能使课堂教学焕发出生活活力，才能更有效地促进每一位学生的发展，真正的高效课堂离不开教学细节。

一、重视精心预设

在课堂教学时设计的一个“细节”，体现出来的都是一种教法，一种想法，一种理念。现行的教材中提供了许多教学素材，教师要以活用教材的态度恰当地处理好教材，创设更具实用性、操作性、可行性、直观性、有趣性的数学素材，如何在预设中把一些好的细节放到课堂整体中去呢？

如张齐华老师在教学“圆的认识”课时，他就是这样设计的：（出示图1）这些都是十分熟悉的平面图形，比较这几个图形，你觉得谁是其中最特殊的一个，为什么？一问激起千层浪。学生积极思考，踊跃发言，交流体会，分享快乐。接着张老师又对学生说，猜猜看，为什么古希腊数学家会认为圆是最美的平面图形呢？学生纷纷举手，说出自己的看法。

二、重视提问的巧妙

在课堂教学当中，教师往往会根据自己的预计抛出一个数学问题，目的就是激发学生的学习兴趣，引导学生的思考和探究，但是有时个别学生会打乱教师的课前预设，出现无法按预计进行的情况，教师又该如何面对这种突发情况呢？在教学实践中，课堂教学中的提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术，问题设计得好，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

三、重视生成的资源

在课堂教学时，教师要善于抓住学生在课堂学习上的错误，及时引发冲突，能促使学生对已有的思维过程进行周密且有批判性的思考，对已形成的认识从另一个角度，以另一种方式进行再思考，以求更新的更深入的认识，这既有利于问题的解决，又培养了学生的思维能力。

在课堂教学中，学生作为活生生的人，带着自己已有的知识、经验、情感、态度等参与了课堂教学活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的“生成点”，它可以是意外的资源，也可能是错误的资源。这就要求教师调整预设的教学环节，进行生成性教学，从而使课堂在不可预见的精彩中焕发生命的活力。

如在教学简便计算235-99时，许多学生是这样计算的：235-99=235-99-1=134。对此，教师没有急于指出这是错误的做法，而是引导学生进行验算，通过验算学生发现这样计算是错误的。

学生在学习新知识过程中，难免会犯这样或那样的认识上的错误，教师要在课堂上对学生出现的错误及时发现，及时引导，让学生发现自己的错误，分析为什么会出现这样的错误，然后要求学生解决好出现的错误，从而获得正确的知识，这样可以培养学生的探究能力、分析能力、思考能力。

四、重视教学的重难点、关键点

教师在数学教材研究中，讨论的总是教学的重点与难点。然而在钻研与处理教材乃至课堂教学中，除了重点、难点外，还有着一个关键点的问题，教学就是要在确定与处理教学关键点上下工夫的。在我们确定与处理教学关键点时，要抓住学生在认识学习过程中经验之间或新旧知识间的矛盾。必须要针对数学学科的特点，做好确定与处理教学关键点的工作。

如教学“梯形的面积计算”的重难点是让学生通过实践操作推导出梯形的面积计算公式，组织学生研究得出了很多种梯形面积的指导方法（如图2）：

显而易见，方法1比其他二种方法更易让学生理解。如果教师就后面二种方法花费时间去讲解的话，大部分学生难以理解，那这个过程就成为老师与少数优等生的对话，就没有掌握好本节课的重难点了。

抓住“关键性细节”去生成、突破教学关键点。在课堂教学中细节有许多，可以说是无处不在，尽管如此，我们没必要也没这种可能去解决所有的细节，一个精彩的细节给人的感觉是灿烂的，相反的也会给人以启迪，我们要记住这些或精彩或失败的细节，积少成多，建立起自己的“细节仓库”。

总之，创建高效课堂，要先关注教学细节，解决好教学细节，这样我们的数学课堂更自然、更精彩、更有数学味，从而更高效。

责任编辑 沁 砚