对新课改理念下的初中数学教学的探讨

齐庆芳

【摘要】 在新课程标准下，如何提高初中数学的教学效果，成为广大初中数学教师关心的热门话题. 根据本人的实践经验，可从学习动机、培养数学理念、学习兴趣，发挥学生主体作用等多方面做起，就能收到良好的效果. 众人皆知，“授之于鱼，不如授之于渔”. 那么在数学教学中也是如此，只有教会学生如何学习，如何自主学习，才能培养学生的探究与创新的欲望，从而锻炼并提高学生解题能力，使学生学会分析、学会思考，学会质疑，学会学刁.

【关键词】 新课改；初中数学；教学探讨

同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”. 所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率. 如何在教学中激发和培养学生的学习动机，并使之得以持久，进而转化成学习的动力呢？下面是本人在初中数学教学过程中的一点认识.

一、运用恰当的方法，激发学生的学习动机

真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的、枯燥的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景. 从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学. 这样的数学既复习旧知，又自然引入新知，让学生真切感受到“生活中处处有数学”、“人人学有价值的数学”、“人人学有用的数学”. 这样“身临其境”地学数学，就能很好地沟通书本知识与学生的经验和生活，同时也能激发学生的求知欲. 在学习过程中设置悬念，激发学生学习的欲望，使学生对知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生的学习动力，非常有兴趣地完成教学内容.

二、课堂教学中教师要提倡学生自主学习的理念

课堂教学中要敢于放，让学生动脑，动手，积极主动地去学. 要让学生探求寻找规律，在探求中有意识地让学生做一做，评一评，打破被动听课，“滿堂灌”死气沉沉的局面. 要创设多向交流，形成师导生探的良好情境. 对复杂的问题，做到教师设点，学生划线，教师铺路的学习氛围. 课例中师生交流调查的情况，提出讨论的问题，教师在学生自学的基础上，以小组为单位进行提问，组与组之间有不同的意见，采用辩论会等形式来达成共识. 通过各种环节学习，使学生对数学的基础知识有比较充分的感性认识，在此基础上通过自主思考与智慧合作，提炼，概括总体的意义，再加以适度地练习加以巩固、深化，一节课多元化的教学目标也就顺理成章地实现了，这正是所谓的“教无定法，贵在得法”.

三、注重直观教学，诱发学生的兴趣

根据心理学研究成果：初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段. 在数学学习上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物. 重计算，轻概念，重记忆，轻理解. 所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别应注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣. 例如，“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度，与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物、想有形象、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻. 这样处理教材的例子是相当多的，数学老师如果加以充分利用，就会取得较好的课堂教学效果.

四、在初中教学中适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段. 通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强. 所以，在课堂上，尤其是活动课上，我们一般都会采取竞赛的形式来组织教学. 如男女同学抢答竞赛，小组抢答竞赛等. 本人发现，每次上活动课时，同学们都非常期待和兴奋，这是学生感兴趣的一种表现，是学习数学的一个好苗头. 在竞赛过程中，同学们很活跃，思维也很敏捷，反应速度一次比一次快. 其实，学生年纪还小，爱玩是他们的天性，这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力，在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维能力，从而达到了功效.

五、让学生在合作交流中开展数学学习

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”. 在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人. 这些都是21世纪公民所应该具有的素质. 在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么. 此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识. 只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会提高.

总之，教学有法而教无定法，在教育学生学会学习的同时，作为老师更要积极探索，勇于实践，不断探索出培养学生学习探究能力的高效方法. 当然，要激发学生学习的动机，只要教师们有效地利用各种手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并学得有成效. 如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习应用到教学实践中，一定能收到良好的教学效果.

【参考文献】

[1]方运加.做有学问的数学教师[J].湖北教育，2004（3）.

[2]王振宏.学习动机的认知理论与应用[J].2009（6）.