以“生”为本，学教合一

邵素琴

【摘要】 “导学案”是学生自学的方向盘、指南针，它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力. 在具体的编制过程中，教师应通过“导学”这一手段，突出以学生为主体，科学、恰当地精心设计，充分发挥学生学习的主动性.

【关键词】 初中数学；导学案；自主探究；合作交流

“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是教师体现其教育、教学思想方法以及知识体系和能力培养的载体. 它改变了以往学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式. 在导学案的编制过程中，教师应突出“以学生为中心”的主动参与，学生自主学习的主体地位，充分发挥学生的主动性，提高课堂教学效率. 笔者根据自己近几年的教学实践经验，就初中数学导学案的编制，略谈浅见.

一、导学案的编写原则

导学案的设计应依据学生的具体“学情”，并结合“教情”精心设计，从而落实“先学后教，以学定教，教学合一”的教学理念. 具体编写原则如下：（1）主体性原则. 导学案应以学生为中心，其着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力. （2）探究性原则. 导学案的编写要有利于学生进行探究学习，问题的设计要注意由易到难、由浅入深，通过一个个具有探索性的问题，激发学生思维，培养学生的自主学习能力. （3）指导性原则. 导学案中对于学生的学习目标、解题思路、方法技巧等的指导性内容应构成一条明晰的学法线，并贯穿始终. （4）创新性原则. 导学案的编写要彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，以满足不同层次学生的不同需求.

二、导学案的具体编制过程

编制导学案时，应关注学生学习的全过程，关注不同学生的差异性. 虽然导学案的编制具有一定的灵活性，但总体上都遵循预习导学——课堂研讨——延伸拓展这个结构模式. 下面笔者以浙教版七年级下册“解二元一次方程组”为例，谈谈学案导学法在初中数学教学中的具体编制过程.

1. 预习导学

导学案重视学生的自学过程，尤其是强调预习的可操作性和實效性. 在“预习导学”这一环节中，我们应充分考虑面向全体学生，学案的要求也仅仅是要求学生对新知识作初步的了解. 因此，学案中的“热身题”不宜太难，应以基础为主，实现低层次目标的自达. 例如“解二元一次方程组”，本课的教学目标是：使学生能够正确地选择解题方法，熟练解二元一次方程组；让学生感受方程思想、等量思想、转化思想及代入法、消元法等重要思想方法，充分体会化未知为已知的转化过程. 教学重难点：运用方法把二元一次方程组转化为一元一次方程. 根据教学目标，让学生掌握把二元一次方程组转化为一元一次方程是本节课的重点，因此在预习部分，我让学生回顾用一元一次方程组解决问题的步骤，以缩短新旧知识间的距离，并设计了如下题目：

根据下列方程的特点，写成用含x的代数式表示y的形式，或写成用y的代数式表示x的形式：① 3x - 6y = 2；② 3x + 2y - 2 = 0；③ 2x + 4y = 6. 通过这一环节中的预习题，培养学生“消元”的思想，让学生初步感受方程思想、转化思想.

2. 课堂研讨

逐步加深难度，学生互相合作交流，思考如何解这道题，从而理解不管哪一种方法，其总的思想都是为了消元，即“化未知数为已知”的归化思想.

3. 延伸拓展

课后练习题是教师根据教学目标，对所学内容进行一定的补充，以增强学生解题能力. 在这一环节，教师不仅要精选练习题，使基本练习与综合练习相结合，提高学生解题的熟练度，同时，也体现作业的分层设计，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台，让每名学生都能在实践中体验成功.

三、编制导学案应注意的事项

导学案是提供给学生的可以借此并依托教材做到比较轻松地进行自主学习的具体方案，在具体的编写过程中应注意编写质量，避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理. 同时应注意导学案的使用效果，每节课后进行必要的反思，根据学生的学情，及时调整导学案，做到灵活编写.

总之，学案导学是一个新的教学模式，它有利于学生的自主学习. 这需要我们教师不断地认真细致的研究，使学生真正实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变.

【参考文献】

[1]田华军.对农村初中数学导学案编写与设计的思考[J].中学数学月刊，2012（6）：43-44.

[2]陈建弘.浅谈导学案在初中数学教学中的应用[J].读写算杂志，2011：68-69.