技校语文教学要加强“情感”教育

覃劲

摘 要：本文提出情感教育是教学的根本。如何实施情感教育，激发学生学习语文的积极性，做到既教书又育人，需要教师在技校语文教学中不断探索和实践。

关键词：技校语文 情感教学 必要性 教学方法

技校语文教师合理运用教学方法，创设情感氛围，激发学生学习语文的内驱力，激发学生对生活的信心和热情，是义不容辞的责任和努力的方向。

情感是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本，如何实施情感教育，激发学生学习语文的积极性，做到既教书又育人，需要我们在技校语文教学中加强对情感教育的探索和实践。

一、加强情感教育的重要性和必要性

技校的学生相当部分是初中的中下层学生，大多素质不高、基础不好，各项文化课基础薄弱，普遍缺乏良好的学习行为习惯，另一方面情感反应强烈，容易冲动，逆反心理特别重。这两方面因素导致学生情绪波动大，厌学、混日子、学习积极性和学习兴趣不高，对学习缺乏最起码的信心。如何让学生从过去的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到语文学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习与生活的信心，情感教育显得尤其重要。技校的语文教师在教学中加强情感教育，把传授知识和培养学生情感结合起来，正确引导学生情感沿着正确的方向发展，学会关心、学会感恩、学会宽容、学会合作、学会做人、学会做事、学会学习、学会生存，主动地调节、控制自己的行为实现人生的自我价值。

二、加强情感教育的教学方法

1.要创设情感氛围

创设一个良好的情感氛围，让学生处在教师的情感导演的状态下愉悦地学习。教师要通过现代电化教学手段，播放一首歌、一个片断、一个情景，或巧设导语引带入境，进入教材中的特定情感。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我们在教母亲情怀课程时，设置了这样一个情景，教师播放《世上只有妈妈好》这首歌，让学生荡漾在母爱的情怀之中，创设了以下导语：同学们，我们都知道母亲是伟大的，母爱是无私的，只求给予，不求回报，只求满足孩子们的心愿，却从不提自己的辛劳和要求，却有谁知道母亲心中所想？作为儿女，我们该做些什么回报母亲呢？哪怕为母亲买一袋面包，也足以令多少母亲感动不已……下面我们就学习《母亲情怀》这篇课文，看作者如何通过买面包的描述让我们深切地感受到母亲对儿女无私奉献的情怀，这样就激起学生带着情感去感受母亲伟大的情怀。

2.引情入境，激发情趣

教师创设情感氛围后，要巧妙点拨，引情入境。

（1）感情入境。通过教师的介绍、导入，把学生带入作品所要求的情感之中。

（2）平移入境。从现实生活中找到相似的形象和环境，让学生从身边的环境找到情感共鸣之处。

（3）直接入境。作品中大量人物就活生生地活在我们的身边，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，切实地感悟人生。

（4）感悟入境。对课文中人物的环境、情感深入认识体味，感悟人生，学习如何对待社会，对待自然、对待自己，在学习中自己有何启迪。

3.要出情入理

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此，在学生的情感得到一定的激发时，教师要顺势引入到课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时的教学重点要落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上，要披文入情，出情入理，抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移，从而激起一种热烈的、积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。比如讲授《人格是最高的学位》时，通过学习，使学生从卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的言行中，看到了远比学位耀眼的伟大人格的闪光，更要联系实际让学生思考明白：在物欲横流淹没良知时，尊贵的心灵是永远不沉没的方舟，在急功近利的观念横行的今天，高尚的人格是引人仰视的丰碑。

三、加强情感教育的教学要求

1.深入教材，挖掘情感

语文教师除了对重视知识的传授，更要重视“情感陶冶”，教师充分阐发文章所表达的情和意，才能显示出语言文学的精致佳妙。语文教师在课前还有一件重要事情要做，那就是广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这一信息传达给学生。

2.教师要充满情感和激情

对于演讲有句名言“要想感动别人，首先感动自己”，教师要进行情感教育，首先自己要动情，并且要懂得扇情，点燃学生的情感，共享课文情感的熏陶。有的老师，虽然比较重视语文教学中的情感教育，但偏重于“讲道理”，有的甚至于仍习惯于以“教训别人”的面孔出现在学生面前，习惯于冷冰冰地说话，对学生没有感情，没有爱。这种做法不符合语文教育重在“熏陶感染，潜移默化”的规律。教师以热爱取得信任，启发觉悟，感染学生，这样才会打开学生的心扉，达到教育的目的。

3.教师要历练语言，美中含情

教师要通过范读读出情感信息，情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓、或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面。在身临其境的情感体验中，学生会更快地闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。这样，学生在读时读得真、悟的深。

4.教师要注意积累和关注生活中的重大事件，做到有感而发

教师要密切关注时事，留意生活中或身边发生的令我们关注的事情，引起学生的共鸣，这些都是教师进行情感教育很好的素材。如在进行诚信道德教育时，列举“小悦悦”事件，要求学生谈看法、写感想，让学生荡起心灵的震撼，接受情感的洗礼。

当然，情感教育的内涵非常丰富，教育的手段和方法也是丰富多彩的。我们必须认识到教师对学生情感教育所起的重大作用，通过广大语文老师的积极探索和不懈努力才能使培养出来的学生更能适合时代的需要。

参考文献：

[1]严桂芳.由职业学校语文教学现状引发的思考[J].科技资讯，2009（10）.

（作者单位：广东省云浮市技工学校）