循序渐进 寓教于乐

武萍

【摘 要】采用例举、对比的方法阐述了“自学、讨论、指导、转化”教学法的可行性及优越性，打破了传统的“填鸭式”教法。通过对其涵义、要求、运用的研究，总结出课改提高了学习成绩，拓宽了视野，丰富、完善了书本知识，起到了知识转变为技能的作用。

【关键词】创设课境 引导 教学效果

现代教育思想认为：教学工作不但要传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力，即将知识转化成学生的技能。传统的“填鸭式”教学法已不能满足现代教学的需求。《机械基础》是以研究机构和机器为对象的入门科学，是机械类工种的一门技术基础课，其教学目的在于传授理论知识的同时，培养学生会合理地使用维护、改进各种机械设备的能力，成为现代技术的后备军，因此，在《机械基础》课的教学过程中，本着学生是学习的主体，教师在教学中发挥主导作用的教学思想，笔者采用了“自学、讨论、指导、转化”教学方法，循序渐进，寓教于乐取得了一定效果。

一、“自学、讨论、指导、转化”的涵义

“自学”就是学生自己阅读教材和有关参考书，自己动手、动脑，获得知识的过程，它是培养学生自学能力的一种方法。“讨论”是由教师提出问题，组织学生发表意见，开展争论，互相补充，从而加深理解知识，提高认识水平的一种方法。“指导”就是教师运用点拨、解惑、释疑的方法激发学生兴趣，针对学生自学，讨论过程中出现的问题，进行必要的讲解和答疑，从而把学生的自学引入不断提高的地步。“转化”就是学生把书本上的知识，通过理解、消化、为己所用，起到举一反三的作用，把所学的知识转化成自己的技能。“自学、讨论、指导、转化”四者是相辅相成的，是贯彻教学全过程的有机整体。

二、“自学、讨论、指导、转化”教学法，对教师的要求

“自学”要求：要为过渡做好准备；要充分注意学生的素质条件，思维特点和学习基础；发挥好教师在自学教学中的指导作用。“讨论”要求：要出对讨论题；讨论过程中教师要细心指导；要鼓励学生积极发言，树立互相帮助，追求真理的科学态度。“指导”要求：指导学生善于通过“自学、讨论”掌握新课的教学重点；解决教学难点，及学生提出的问题；启发学生联系实际思考问题。“转化”要求：注重培养学生的能力，把所学的知识消化、理解、为己所用变成自己的技能。

三、“自学、讨论、指导、转化”教学法在教学中的具体运用

（一）预习课。教师首先引导学生回顾与新课有关的知识结构，在此基础上提出问题，或者由教师创设课境，点明新课课题的实质和研究方法，激发学生的求知欲。

例如：讲第九章第二节，压力的建立与传递一节时，首先提出几个问题：

（1）气体和液体产生的压力有什么区别与联系？

（2）液体的压力取决于外界负载，不同负载对液体压力有何影响？

（3）静止油液中压力的特征，适用于流动油液中吗？

学生有目的地围绕着教学重点去自习，克服盲目性。学生在预习时，教师要巡回了解学生的预习情况，对他们提出问题进行指导，尤其要关心学习吃力的同学，针对他们的困难，给他们补知识、教方法、引路子。

（二）讨论课。在自学的基础上，学生互相讨论教师提出的问题，教师进行必要的引导，从而得出正确的结论。在讨论到此处时，找几个同学分别回答气体产生压力与液体产生压力的区别与联系。然后再找学生归纳总结几个同学的观点。

通过讨论课能充分发挥集体的作用，促使学生开动脑筋，发表意见，互相启发，集思广益，从而较好地理解概念的确切涵义。建立比较完整的、系统的、准确的知识体系，补充了自学的不足。

（三）讲授新课，教师结合学生“自学、讨论”的结果，将预习课提出的问题做出正确答案，注重新知识在实践中的运用，使理论知识与实践相结合。

例如：在讲流量控制阀时，让学生找几个废水龙头，边讲边拆装，学生结合实物来学，掌握知识比较透彻，加深记忆。

（四）巩固运用课。为了加深学生对新课的理解和掌握，教师应结合教材自编一些与生产实践相联系的习题，让学生自己思考、互相讨论，然后在教师的指导下，解决问题。

例如：在讲链传动一节时，出了一道关于自行车的习题如下：26型自行车大轮盘齿数z1=48，小飞轮齿数z2=20，直径为100mm，自行车匀速运动前进300米，用2分钟，问在此过程中你要蹬多少圈？

四、“自学、讨论、指导、转化”在教学中的效果

自运用“自学、讨论、指导、转化”教学法以后，学生的学习兴趣比之前浓，学习成绩比之前有所提高。09～10年度第二学期，班级平均及格率为87.3%，比第一学期高5.2%，班级平均分由第一学期的71.6提高到82.4。

这结果虽然有其他因素的影响，但也不难看出“自学、讨论、指导、转化”教学方法起了重要的作用。既能循序渐进，又能寓教于乐。