激发主动性，善用导学案

邱程歆

传统的课堂学习方式强调对知识的被动接受和死记硬背，学生在课堂学习中感受不到学习的乐趣，觉得学习枯燥乏味，因此学习的主动性未能调动起来。鉴此，教师在课堂教学中应有意识地创建积极的课堂环境，大胆把学习的主动权下放给学生，充分凸显学生在课堂学习中的主体地位。

例如上语文课，我在教授《说数》这篇课文时，抓住这一科技小品文最突出的特点——准确性、生动性，从语文课的角度，我更看重它的语言生动有趣。作者把枯燥无趣的数字写成了一篇趣味盎然的科学小品文，可见作者具备了厚实的文学底蕴和高超的语言驾驭能力。因此，我在设计教学环节时，课前预习部分让学生仿《零赞》，选择“零”或其他数字写一首小诗。上课时，我一反以往上课的模式：基本知识介绍——文本内容解读——文本写作特色赏析，而是按照以下步骤设计课堂教学：学生展示作品——互相点评——归纳文本写作特点——探究文本内容——掌握文本基础知识。这一教学设计有效地调动了学生课堂学习的主动性和积极性，每一位学生都争着展示自己作品。在评价环节，个别学生还为有的同学诗歌中运用词语的好与不好争得面红耳赤，整个课堂气氛非常活跃。

以下两首诗就是学生在课堂上展示并成为争论焦点的作品：《咏零》：你鹅卵石般光滑/月光般皎洁/你发出的光芒/引导我前进方向/贵为数字之王/不带一点污秽/每一次成功之后/一切从零开始。《三赞》：你是暗房里潮湿的阶梯/卑微得几乎让人无法想起/而你却默默无闻/将你的身躯延伸/通向光明的天堂/是你延长的身躯/飞往梦想的峰巅/是你默默地奉献/令我无比的沉醉/你无私的付出/令人悄然流目。对第一首，很多同学认为“污秽”用得不好，说是贬义词；第二首，有同学认为最后两句内容重复，破坏诗意……

教学过程中，我主动转变教学观念，灵活运用多种教学方法来设计每一节课的内容，让每一节课稳中有变，激发学生学习的主动性。这样多途径地调动学生课堂学习积极性，激发学生的学习欲望，逐步增强了学生的探究学习能力和自主学习能力。

此外，为了实现高效课堂教学的目标，教学中要善用导学案，以提高课堂效率。

导学案是由教师编制的，用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案重在“导”，突出教师在课堂教学中的主导地位；核心是“学”，突出学生在课堂教学中的主体性地位。导学案的主要功能不只是为了使学生“学会”，更是为了使学生“会学”和“能学”，它为学生的学习导引了方向，更为学生学习能力的提高提供了源头。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思和拓展延伸等环节。

在执教毕业班的文言文复习指导课时，我根据学生对文言翻译知识的掌握情况和存在的知识缺陷，设计了导学案。该导学案由课前预习、课堂学习、课后巩固三部分组成，其中的课堂学习主要由学生讨论、答题展示、探究评价、强化训练四个环节构成，每个环节的设计都突出了复习课的讲练结合特点，凸现学生课堂学习的主体性，更有效地让学生掌握文言文翻译的命题规律及答题技巧，大大提高课堂学习效果。经教学实践检验，导学案对实施课堂高效教学有着巨大的推动作用。

教师经过精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。虽然导学案的设计需要花费教师很多的时间和精力，但因为整个学案中所使用的内容都是教师根据具体学情编写的，教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间，不需要在相关知识的介绍上花时间，因此课堂教学节奏加快，课堂容量增大，做到了实实在在提高课堂教学的效率。同时，学生利用导学案，结合自己对知识的把握情况，有准备、有侧重地听课，也提高了听课质量、听课效率和学习效果。

（作者单位：广州市培英中学）

责任编辑 邹韵文