“平等交流”彰显“少教多学”课改新理念

李星云

摘要：在“少教多学”大课题下，要不断进行教学实践探索。以《百草园到三味书屋》为例，具体阐述了这一课改新理念。

关键词：少教多学；百花齐放；教学方式

新课改启动之后，课改内容日新月异，各路新式教法层出不穷，可谓百花齐放、百家争鸣，其核心就是尽量体现“少教多学”的教学效果，从而做到解放学生的创新思维，关注学生的自主学习过程，重视学生的学习结果。

平等交流的教学方式，使“少教多学”这一科学的教育理念更加具体化，在实践教学中更加可操作，更符合我们边疆小城教育资源薄弱、学情低弱的现状。

平等交流，我更多从师生平等对话来理解。新课标将它引入了语文课程之中，语文教学中传统的师生互动形式是“谈话”，“谈话”与“对话”虽然只一字之差，但两者背后潜在的教育理念却不同。

“交谈”区别于“谈话”的最明显的特点，就是教师的平等态度。“交谈”的“交”就是指师生间思想情感的“交流”，交流的双方是完全平等的，只有当学生与教师之间建立了这样的精神联系，学生才能全身心投入到教学中来，成为教学的热情支持者与合作者。这份平等的交流，也体现在教师对学生的认知规律与思想理解的尊重。

例如，在上《从百草园到三味书屋》一课时，我忽略掉教参上关于作者情感倾向这一教学难点，在此环节我设计了一个问题：“如果你在三味书屋学习，你会喜欢三味书屋的学习生活吗？”学生的答法较一致，理由倒是很多。学生是喜欢三味书屋的学习生活的，这是一个令教师欣慰又心酸的结果。欣慰的是，学生认可学习的重要性，认可不同时代学习的局限性；心酸的是，学生在畅所欲言的同时，多多少少体现出三味书屋的学习比他们现在的学习倒有趣些。我想，13岁的七年级学生的理解，与12岁进三味书屋的鲁迅更有共鸣之处吧！课后那道题还有什么讨论的价值呢？

如今，面对新课改，作为教师，应当尽快把握新课程理念的精髓，从自己的教育思想、教育观念、教育策略、教学方式、教学方法等方面加以转变与改进、立志不当“教书匠”，争当教育改革家与艺术家，把新课程最主要的教育理念转化为自己的日常教育行为。

参考文献：

林华民.新课程下我们怎样当老师.朝华出版社，2010-02.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁市第十九中学）