沐浴课改春风，搞好地理课堂教学

曹瑞红

《普通高中地理课程标准》要求学习要以学生为主体，学生要主动地参与其中，并且要有创造性地发展，因此要求教师打破传统的教学模式，探索一种更加适合新形式的教学方式，同时更新教学观念，把课堂由传授知识的场所变成探究知识的场所。那么，作为一名地理教师，应适应新课程改革的要求，沐浴课改的春风，把自己的课堂教学搞好，使地理课堂变为适应新课改的重要阵地，我认为必须把握好以下几个方面。

一、建立新型师生关系，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”因为地理知识比较抽象，大部分学生对地理课兴趣不高，好多学生认为地理知识比较浅显，教师的讲解引不起他们的重视，也有的学生觉得知识过于难理解，因而失去学习地理的兴趣。作为教师，要分析学生厌学的原因，使其消极因素变为积极因素，想尽一切办法激发学生学习地理的兴趣。这就要求教师与学生加强交流，做学生的知心朋友，要和他们建立良好的新型的师生关系，这样才能提高自己教学的效果。学生会慢慢地与教师亲近，以至于喜欢该教师教的科目，上课时注意力也就会集中起来，教学效果自然而然就会达到最佳境界，因此说建立新型的师生关系，培养学生学习的积极性，是学好地理的关键，是搞好地理教学任务的重要一环。

二、设计精彩课堂，注重学生自主探究的能力

《普通高中地理课程标准》要求整个教学过程学生要全员参与，在实践和探索中培养自己的自主学习能力和探究知识能力。学生如果被动地接受知识，那么永远只是一个记忆者，不会成为寻求地理知识规律的“探索者”。所以，我们教师要按《普通高中地理课程标准》的要求，在教学中精心设计课堂问题，指导学生开展积极主动的学习，激起他们的求知欲。如，在讲授高中地理《传统工业基地》这节课时，我围绕鲁尔区的区位因素、衰落的原因以及综合整治的措施等设计出了这样的问题：鲁尔区区位因素有哪些，重要的是那些？鲁尔区有哪些衰落的原因，其中哪一个最重要？有哪些不同点和相同点？然后组织学生小组讨论，推选一名代表展示小组成果。这样的教学使整个课堂气氛活跃，把学生带入深深的思考之中，有意识地锻炼了他们之间的合作及竞争能力。久而久之，学生养成了良好的学习习惯，培养了他们自主学习的能力和探究知识的精神，较深层次地挖掘了教材。

三、培养动手操作能力，激发学生的创造性

在地理教学中，地理教师应加强对学生的指导，积极创造让学生亲自动手的机会，这样不但使学生的动手能力得以提高，甚至会迸发出创造发明的火花。在课外活动中，教师要经常带领学生到大自然里去仔细观察，对客观事物或现象进行实地研究，使学生有透过现象看事物发展变化本质的机会，然后促使学生去研究。如，在学习高中地理上册《生物和土壤》这节课时，我带学生到自然界中去观察了土壤剖面，然后让学生取不同层次的土样带回教室，进行土壤物理实验。学生通过实验操作，记录数据并做了正确的分析，最后总结出了结果，写出整个实验的过程。实践证明，在学习中让学生自己动手操作，效果明显好于教师单纯的讲解，当然由于学生动手能力差，在实际操作的过程中，会遇到一系列较难处理的问题，这些问题往往会影响学生任务的完成。这时，教师要及时纠正，加以正确的引导，鼓励学生不要怕失败，要不断思考、探索，想尽一切办法解决遇到的困难，在失败中总结经验，这样就会一步一步走向成功。经过多次动手实践，学生既能比较顺利地掌握有关的知识点，也能发挥学生的主观能动性，同时激发了他们的创造精神，也会培养大批的创造性人才。

四、开展研究性学习，培养学生合作精神

进入21世纪，科技迅猛发展，科学知识在日新月异地变化着，地理学科与人类的生存和发展有着密不可分的关系，学科内的知识也在不断地向纵深方向延伸，所以单靠一个人的力量或某一个学科的知识，是很难完成自己的学习任务的，这就要求强强联合多种学科，加强人与人之间的合作。在教学中，教师就要注重培养学生的交往能力、合作能力，指导学生开展研究性的学习，增强学生对学科能力的理解，让学生敢于表达自己的观点和意见，并且能够耐心地听取他人的意见，这样他们才会有共同的提高，才会在潜移默化中加强与别人的交流与合作。教师指导学生开展研究性的学习，也能使学生了解和体验地理学习和研究的基本方法，在教学中培养学生理论联系实际、实事求是的科学精神，使他们在不断的发现中挖掘自己的创造潜能，在社会实践的过程中，就会积累一定的宝贵知识与经验，使学生逐步形成一切从实际出发的科学态度，形成正确的人生观、价值观。

素质教育要求教师把以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主体的新型课堂教学模式。在新课改的要求下，作为高中地理教师，应该结合这门学科的特点，根据所教学生的现实情况，在新课改的春风下，适应新时代发展的要求，努力探索地理课堂教学模式，使自己的课堂教学水平更上一层楼。

参考文献：

张静.问题探究式历史学习的初步研究[J].教育科学研究，2001（02）.

（作者单位 江苏省丹阳市访仙中学）