谈如何提高小学数学主题活动课的有效性

张树国

单元主题活动教学，是以活动为主要形式，由师生共同策划、学生自主实施的环节，是实现课堂教学高效率、大容量的一种策略。单元主题活动课重要的宗旨是改变培养人的方式，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，不仅可以大大地拓宽学生学习的空间，也大大地扩宽了老师的发展空间，是新课标的一个亮点。如何提高单元主题活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题。提高课堂教学效率对于全面提高教育教学质量，提高学生素质具有重要的现实意义。如何提高小学数学主题活动课的有效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、精心设计活动方案，多方面做好课前准备

1 准确把握教学目标

教师要根据不同阶段学生年龄的特点，准确把握教学目标。注意每次具体活动目标的选择，要切合学生的实际，培养学生的实际能力，促使学生应用教学的意识与解决实际问题的能力平衡、交替、互补地得到提高。

2重视课前考察活动

教师要根据教材的具体内容，布置学生去了解相关的内容。通过现场调查、询问等方法获得第一手资料。例如，在人教版第七册《你寄过贺卡吗》，课前让学生当一回调查员，调查自己小组去年收到的贺卡情况。了解数学在日常生活中的应用，还让学生渐渐养成勤俭节约的习惯。这样使得原先空洞乏味的教学内容变得充实具体，并充分发挥学生的学习主动性，保证了课堂教学的顺利进行。

3 精心设计活动方案

新课程下的教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的教案模式。数学实践活动课的教学过程不再是“以本为本”，而是从实际出发富有个性的创造过程。因此，实践活动课的教学设计应更多考虑学生的实际，留有师生灵活的操作和活动空间。可以借助发达的信息载体给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境，可利用校外的课程资源，包括图书室、工厂、农村、等广泛的社会资源及丰富的自然资源。

二、联系学生的生活实际，注重活动实践性

活动课要让学生真正动起来。室内活动中的做一做、画一画、量一量、摆一摆、折一折、、贴一贴、等，室外活动的调查、 实际测量等，目的都是让学生“动”，动口、动脑、动手。例如，一年级学习分类后，教师不妨设计一节《小小百货店 》活动课：先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等，自己动手制作标签，贴在准备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“小小百货店”，再让学生扮演售货员，把各种商品进行整理分类 。又如，在教完正方体、长方体面积和体积计算后，可设计“为家里的房子设计围墙”活动课，方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑；另外也可设计“为磁带盒设计包装纸”活动课，现有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，不但与学生的生活实际相关，而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义。

三、从学生已有经验出发，彰显活动探索性

主题活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。例如，“春游中的数学问题”一节主题活动课，对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计，学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动：（1）了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等。（2）借助数、图形、统计图表等信息。（3）计算乘车所需要总时间，每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等。（4）分小组设计游览计划，并进行交流。对这些问题的设计和探讨，有利于学生提高收集、整理信息的能力，并使其养成与他人合作的意识。

四、遵循多样化原则，体现活动趣味性

趣味是数学主题活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。 例如，在学了奇数和偶数后，可设计以一个“彩盘揭密”的主题活动，教学时首先创设一个情景：小明在街上行走，看见有人摆了个彩盘，旁边写着：“只要一元便可转动彩盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这格上的奖品就属于你的。”小明停下脚步转起彩盘。他手中的钱全部花光了，大奖一次也没中。教师接着问：“同学们想不想揭开彩盘之谜呢？”学生很快便热情投入，教师和同学一起研究彩盘的秘密，最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人拿不走大奖。学生顿时恍然大悟。这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋，擦亮自己的眼睛，防止上当受骗。诸如此类的数学活动课，既培养了学生学习的情趣，也开发了学生的智力。

五、及时总结，强化应用，把主题活动向课外延伸

每次活动临近结束前，教师要及时集中学生，让学生谈谈自己的收获与遗憾，与同学共享“经验”。教师在听取学生发言后收集整理意见，提出改进措施和努力方向，然后进行活动小结。这样，一但学生今后要解决类似的问题，就可以把这些方式迁移过去。

每次活动课结束后，还要安排一定的活动作业，注意活动的延伸和补充。例如，在《你寄过贺卡吗》课后，可让学生回家与家人讨论估算一下，我们村一年要浪费多少木材？我们国家一年要浪费多少木材？ 向家长宣传环保，把数学与环保知识联系起来，这让学生感到“我学数学是有用武之地的”。

当然，除了上好活动课外，还要注意将主题活动贯穿与小学数学教学的全过程中。让学生的实践操作能力及解决实际问题能力在平时的潜移默化中得到提高。比如，在学习人民币之后，可安排学生到超市购物，学会使用人民币。在学习了简单的统计后，可以安排一个主题活动，让学生统计本班学生喜欢吃什么主食，然后制成一张统计表，学生通过自己收集数据，自己整理数据，自己制作统计表，不仅可以巩固统计的知识，更让学生感受到数学在日常生活中无处不在，培养了他们与人交往的能力。

总之，在小学数学教学中，教师要做好活动课的准备，设计富有实践性、探索性和趣味性的数学主题活动课，充分引导学生积极参与课堂活动，从而既能激发学生学习数学的兴趣，也能使其综合素质得到提高。也只有这样才能使数学主题活动课真正发挥其应有的功效，并以此进一步推动素质教育的稳步发展。