谈中学语文教学中的“情感效应”

李强

〔关键词〕 语文教学；情感效应；启发；激发；

抒发

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0056—01

语文教学中的情感效应有着极其重要的导向作用。笔者以为“以讲读启发情感，以朗读激发情感，以写作抒发情感”是行之有效的做法。

讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，陶冶情操。我在讲鲁迅的作品《故乡》时，精心设置了导语，引导学生珍惜现在丰衣足食、幸福美满的生活。我让学生描写一下自已父亲的肖像，有的写父亲西装革履，有的写父亲的手机奏着时代的强音，有的写工作，有的写生活。再让同学们打开课本看离我们七十年有余的闰土是一幅什么样的肖像。整个教室静悄悄，我说；“两个时代的父亲肖像有着天壤之别，我们对自己的父亲敬爱有加，我们更对闰土的不幸产生了疑惑，是什么原因导致闰土才四十岁上下却活得像个木头人呢？”学生迅速研读课文，对闰土生活的社会进行了探讨和了解，明白了社会黑暗、兵、匪、官绅使闰土命运如此悲惨，加深了对课文主旨的理解。

朗读激发情感。从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《回延安》一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者热烈而奔放的情怀，充分表现了作者在阔别多年后重回延安的喜悦之情，以及对革命圣地的向往之心。我在上这篇课文时，要求学生结合信天游文体的特点，认真朗读，力求再现当时的场景，表现出作者对革命圣地的崇敬、向往之情，以激起他们情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。另外，我强调学生课外要反复朗读，咬文嚼字，学会用抑扬顿挫的语调表达情感，做好充分准备后，举行诗朗诵比赛，通过朗诵把作者的细腻情感理解透彻。

写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感受亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，有一次训练时，我出了个作文题目《我的父亲》。然后，我给大家读了一篇怀念父亲的文章《一杯薄薄的思念》，这是追忆已故父亲的一篇纪念性文章，我看到同学们眼里滴下了晶莹的泪珠。趁热打铁，我又给大家读了一篇《谁能读懂我心中的痛悔》的文章，内容是文中的我不能谅解父亲而离家出走。后来我被蛇咬伤，父亲背我走了几里路，到家后父亲用嘴吮吸毒汁时，中蛇毒结束了其宝贵的生命，父亲去世的那一天，我泪流成河。一石激起千层浪，几篇典型的回忆亲情的文章在学生中激起了强烈的反响，学生在亲情的感化下，下笔如有神。

有学生在作文结尾写了这样一段话：如果老师不让我们写这篇作文，如果没有他作文前的那一番讲演，我还一直以为父母为我们所做的一切是应该的，无须不安，无须报答，然而现在我明白了。有同学的文章中这样写道：“就在我沉迷于生日的期待中时，一句朴实而古老的话惊醒了我，‘孩儿的生日，娘的苦日。我的心如揣了只小兔，往昔的岁月历历在目；每次过生日，妈妈的碗里连鸡蛋皮也未曾有过，每次吃蛋糕，妈妈都是吃一点就推脱说不好吃便端给了狼吞虎咽的我。每次催她买衣服的钱都给我……想着想着，我难过极了，我太自私，太不懂事了。近十三年来，我享受了很多，可妈妈却为此而背着沉重的负担，望着已生华发的妈妈，我有说不出的愧疚，突然，一个想法闪现在我的脑海，在我过生日的时候，我也要为妈妈备一份礼物……”通过这次作文训练，同学们养成了正确的亲情观，人生观。

此外，教师还可以有意识地出一些作文题目让学生完成。比如在考试过后，为培养学生的抗挫折心理，可以布置一篇“谈成功”的文章，引导学生正确看待成功与失败。再比如《孟子二章》这一课教学完成以后，可以有意识地布置一篇“怎样才能成才”的作文，通过作文，让学生说出心里话，说出自已的看法，教师从中加以引导，以培养他们正确的观点，引导他们成才。

?? 编辑：刘於诚