谈电子白板与课堂教学

陈秋英 李金玉

作为一种新型的教学媒体，交互式电子白板的应用已经日趋广泛，其在课堂教学中发挥的作用也日益明显。作为一名初中语文教师，我在课堂教学的几个环节中也有意识地应用了白板技术，取得了优化语文课堂的效果。本文即以我的实际语文课堂教学为例，来探讨语文教学实践中应用电子白板技术的方法，以期与同行共榷。

一.氛围创设与兴趣调动

一节成功的语文课，良好的氛围创设功不可没，它能为课堂学习定下感情基调，增进师生的情感交融。氛围创设的常见方式有借助多媒体图片、音乐或视频导入等，在应用了电子白板技术后，可以将这些方式进一步优化整合，达到更好的效果。

例如我在教学《木兰诗》一课时，运用电子白板中的“窗口播放器”功能，播放了一段美国迪士尼公司的动画片《花木兰》片断，时间不长，但情节非常有趣，人物表情和动作都较为夸张，吸引了学生的注意力，直接调动起了学生对课文情节的学习兴趣。同时，在教学过程中，适时播放与课文内容相关的多媒体图片，及《花木兰》的片头片尾曲，这激发起了学生的想象力，帮助学生充分认识了木兰的英雄形象，让学生在愉悦有趣的氛围中掌握了课文。

调动学生兴趣，也是电子白板功能的利用点之一。除了应用传统的多媒体素材调动学生兴趣之外，利用电子白板自身的功能，也能起到相同的作用。如利用电子白板中的页面回放功能，对学生在白板上的书写情况进行重演，或利用克隆功能复制图片、豹纹笔涂抹出背景等，恰当地运用，都会收到提高学生学习兴趣的效果。

二.活动组织与资源选择

语文课堂教学，也必须组织活动来增强学生的合作交流意识。如果充分利用电子白板的交互功能，及时展示，迅速生成，便可以在语文课堂中设计出多种形式的教学活动。

如在《湖心亭看雪》一文的教学中，我设计了如下的一些课堂活动：利用电子白板制作了课件，在课件中展示出本课的电子课文、朗读指导等，要学生依据屏幕自读并翻译课文。在此基础上，设计了交互性的两个练习题：给无句读的课文加标点、划节奏，找出句子中加点词的不同意义。学生自己的朗读及翻译完成后，就让学生到白板上面完成上述题目，老师及时利用白板对学生答题情况进行订正，并利用电子白板的“动作显隐”功能自主对学生答题情况作出反馈。在小组合作讨论环节，设置“倒计时时钟”工具，提高了学生合作交流的效率。这些白板技术都为活动组织提供了更加方便快捷的形式，充分保证了学生积极性的调动和课堂教学效率的提高。

语文课堂上目前可利用的资源数量很多，但也存在着资源质量良莠不齐的情况。在资源选择上，我的首选是电子白板中自带的本地资源与网络资源。白板自带的语文学科工具对于初中语文课堂来说，应用的范围不大。但其较为丰富的资源库，却可以有选择的利用。例如我在教学《桃花源记》一课时，就从白板的网络资源库中下载了本课的白板格式的课件，其中包含了本课学习所需要的重点、知识点等，图文并茂，形式灵活，在课堂上应用起来非常合适与方便。

三.问题呈现与评价反馈环节

课堂教学中不可能回避“问题”，问题的设置、提出等是高效课堂教学中的关键因素之一。在电子白板的教学环境下，我们可以对课堂问题的提出进行设计，达到预期的效果。

因为电子白板的版面本身范围有限，所以我们在设置问题时，也要根据这一特点，尽量让学生直观简单的看明白问题。如《阿长与山海经》的教学中，教案中有一个问题“根据文中对长妈妈语言行动等的描写，请你概括出长妈妈是一个什么样的人”，在白板环境下，可以将此问题简化为“从文中____处，我认为长妈妈是一个_____的人”。这样呈现的问题，文字精练，比较适合在电子白板上呈现，能调动学生的思维，取得较好的效果。

语文课堂中有了电子白板技术后，评价反馈的形式也更加多样化。例如传统的板演过程，利用白板后，可以将学生的板演情况进行保存与回放；小组合作交流之后，也可以利用白板作为平台，进行形象直观的展示；利用白板的“答题器”功能，可以进行单选、多选、拖放题的制作设计等。当然，利用电子白板技术进行的评价反馈，也要遵循基本的原则，以达到调动学生的学习积极性的目的。

在当前中学语文教学急需新的变革的情况下，电子白板技术的引入，不失为一条探索的新路子。

陈秋英，李金玉，教师，现居山东寿光。