浅析如何开展九年级化学教学工作

李瑞杰

九年级化学教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的化学学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的教学特别重要。

九年级学生拿到化学课本后，一般都显得很自豪，想学好化学的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“化学难学”说法的影响，对化学学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使九年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习化学的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。

㈠充分发挥新教材的优势

九年级学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好化学的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。

新教材上的演示实验、分组实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出结论，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功.这样能使学生兴趣盎然，更加投入。

㈡疏通教材，排除难点

新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村九年级学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到化学知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

㈢了解学生，信任学生

九年级化学教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习化学的信心，而且也能使教师自己看到希望。

对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。九年级学生开始学化学犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“化学好学吗？”“化学怎样学？听人家说，化学难学，是吗？”那种迫切要求学好化学的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好化学。

开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对问题理题的回答总感到力不从心。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“化学语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。

九年级化学起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。