如何培养高中学生的外语阅读能力

王小红

【摘要】针对当前高中英语阅读教学出现的问题，如教学法陈旧，阅读方法不妥，阅读材料不丰富，阅读目标设置不合理等，作为一线基层教师的我，给出了合理有效的解决方法，如加强小组合作探究，教授多样的阅读策略，给出学生多样的学习材料，作业布置要合理等。

【关键词】高中英语；阅读教学；小组探究

阅读是吸收，写作是倾吐，没有阅读就没有写作，阅读能力的重要性现在日益突显。只有积累了一定的素材，在写作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，所以这便要求教师在英语教学中重视指导学生对素材的积累，临时抱佛脚是不科学的。新课标指出，高中英语毕业生的语言能力要能阅读一般性的英文报纸，从中提取有效信息，并能阅读一般的英文原著，能概述主要情节，并初步把握人物性格特征，还要能读懂各种商品的说明书，能根据情境及上下文猜测不熟悉的语言现象，能借助参考书解决较复杂的难点，养成良好的阅读习惯，并利用网络来获取和处理有效信息……面对这些要求，当前的高中英语教学还远未达到，教学质量仍急需解决。那么，高中英语阅读中存在的主要问题都有哪些呢？应该从哪些方面来解决呢？笔者提出以下见解。

一、高中英语阅读教学问题诸多

1、高中英语教师的教法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。传统的课堂教师往往不注重教授学生阅读技法，而是“满堂灌”一些语言知识，过多地重视了语法的讲解，单词的背诵，补充了大量的词组，列出了大量的语言搭配，甚至逐字分析语句的结构，没有激发学生的学习热情，更没有关注到学生的学习需求。

2、高中英语教师讲授到阅读理解篇目，只按标准答案来处理习题，忽视了学生学习的创新性。有些教师在课堂上教学环节设置得也非常活跃，但每一环节的落角点都在自己预设的答案上，一连串的发问，看似活跃的课堂，本质上却受制于教师的准确答案，忽视了学生思维的发散性和创新性。有些学生在课堂上提出的一些有意义有价值的问题，教师予以忽略，要么置之不理，要么粗暴呵斥。

3、高中英语教师阅读材料选择也欠妥当。高中英语新课标要求，高中阶段的课外阅读量在30万字以后，但当前的高中英语课堂，大多数学生的阅读材料来源于教科书及做课后练习题，而课外拓展的极少，阅读量远远不够。而教师为了赶进度，课程上得特别快，教师并没有深入了解文章，从趣味性、信息量、文章类型等方面进行讲授，导致课堂沉闷而无趣。

4、学生在学习过程中，阅读的目标设置不够科学，有些学生的目标都是空洞的，没有具体可操作性。有半数以上的学生没有阅读策略，将近半数的学习不能够随着阅读的进展而调整阅读方法，而只是一味地粗读，遇到困难时，也没有主动求教教师或学生，且阅读面很狭窄，高考考什么，就阅读什么练习，很少会主动拓展阅读，提升自己的阅读能力。

二、高中英语阅读教学的有效方法

1、高中英语教师要避免陈旧教学方法，加强小组合作探究，发挥学生的学习主动性。阅读是吸收，首先要发挥学生的主体作用，让其喜欢阅读，笔者认为小组合作探究是调动学生学习主动性的有效途径，它可以帮助学生在阅读理解的过程中做出正确合理的判断，教师也要注意选择讨论话题的开放性，一题多答，一题多解的现象时有发生，这样有利于学生的思维拓展，接纳不同的观点，提升学生的学习兴趣。当然，在分组的时候，教师要提前预知一些可能发生的不良状况，分组的时候尽量做到平衡分配，讨论的话题人适合学生的实际水平，多关注下中下游水平的学生，多给他们表现的机会，树立自信心，激发学习热情。

2、高中英语教师要教授学习阅读策略，培养良好的阅读习惯。高中生的学习特点比较突出，教师要多渗透一些学习策略并养成良好的习惯。笔者在阅读教学中，注重学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。笔者每周都有一节课专题讲阅读策略，如推测法、翻译法、图示法、笔记法等，通过分类介绍，分类运用，来检测学生在阅读过程中对这些策略的掌握程度。当进行完一个阅读版块后，笔者会留出时间来让学生讨论哪一种阅读策略更适合本篇文章，从而总结归纳出一些学习规律，提升学生阅读效率。

3、高中英语教师选择的材料要多样，且难度分出层次。养成良好的阅读习惯对于学生来说非常重要，但是真正具有这一习惯的学生却不多。笔者为了激发学生的阅读兴趣，给学生提供了大量体裁和内容多样的文段，且每周要上一节英语读报课，就是组织全体学生读《二十一世纪报》（高中版）。这样的阅读以学生自读为主，并引导学生积累好词好句。在初读任务完成之后，笔者还组织学生进行“美文推荐”，让每个学生说一说自己阅读的文章好在哪里，给出五条推荐理由。经过长期坚持，学生的阅读兴趣浓厚，积累的词汇量大大增加，阅读能力均有了大幅提升。

4、高中英语课堂作业的布置要合理，注意分层及多样化。高中教师留作业的时候喜欢整齐划一，但是这样就不能顾及到每一位学生的知识水平和能力水平。笔者在给学生留作业时是分开层次的，按学生的学习程度分为不同的几项作业，难度较大的篇幅留给能力强的学生，简单的阅读材料留给差一点的学生，这样每一个层面的学生都完成了适合自己的作业，具有了一定的成就感，产生了强烈的阅读兴趣。

5、高中英语教师要善于帮助学生制定不同的阅读目标，提高学生的阅读兴趣。教师在指导学生进行阅读时，可以指导并帮助其建立一个适合学生本人的学习目标，这样可以不断地增强学生学好英语的自信心。笔者给英语基础较差的学生的政策非常宽松，经常跟他们聊天，给他们选择阅读目标的权力，让其根据自己的能力来确定阅读篇目及数量，并适时地给予表扬和鼓励，让他们感到了成功的喜悦。这样学生就可以感受到自己的点滴进步，从而激发了强烈的自主学习的欲望。

综上所述，高中英语作文教学在整个英语教学中的地位毋庸置疑，教师要多思考如何帮助学生提高英语作文水平，使学生立足英语基础，把握英语语感和锻炼谋篇断章能力，让学生真正地会写作文，写好作文。当前高中英语阅读教学存在着诸多问题，其有效性和多样性还需要教师进行灵活把握，要让教师的教学、材料的选择和学生和学习三者有机地成为一个整体。在课堂上，教师担任的是总指挥的角色，要从学生的角度出发，为其挑选适合学生阅读的材料，教授学生适合的阅读策略，多给学生实践的机会，调动学生的学习积极性，使其成为语言学习的主人，从而取得更大的进步。