切实提高信息技术教师信息素养的思考

吴兆涵

[摘 要]随着信息技术课程目标的要求的提高，信息技术教师的素养也越来越受到教师及学校的重视，教师素养的提高关系到学生对信息技术课程的掌握程度，还关系到学生信息素养的提高及如何面对信息化的社会环境，本文着重介绍信息技术教师在提高信息素养时存在的问题、提高信息素养的努力方向以及提高信息素养的研究措施。

[关键词]信息素养；教育理念；能力培养

[中图分类号]G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0150 — 02

信息时代迈着轻盈的步伐来到我们的面前，随着信息技术革命的发展，信息时代教师的角色定位也发生了很大的变化，教师并不是课堂上的单一的知识传授者，而是由单纯的知识传授变为课堂教学的引领者，指导者，组织者和点播者。对教师的信息素养的要求也与日俱增，尤其是信息技术教师，在对学生思考问题，解决问题的方向应该有更深层次的思考和启发，才能逐步提高学生的信息素养，进而使学生成为适应信息时代要求的合格人才。

学生发展的同时，教师要更快的大踏步前进，随着多媒体技术应用于课堂，网络走进信息技术课堂及其相关应用，与传统的教育理论及观念、教学模式都发生着深刻的变革。因此，就要求信息技术教师提高信息素养，在教育科研方面投入更多的精力和时间，将信息，获取信息，加工信息以及信息的加工与表达研究透彻，使信息学的内容在教师的课堂上得到充分的体现。

一、现阶段，信息技术课堂环境与教师信息素养问题的三点思考：

（一）网络环境与课堂教学

信息技术课堂的硬件环境都是连接有互联网的多媒体信息技术教室，在信息技术课堂，学生创作作品时需要素材时可以直接利用互联网的资源；另一方面，在利用互联网的同时也有同学上网、玩游戏等小动作；体现教师知识能力与信息素养的关键在于学生连接互联网的环境下，如何使学生专注于课堂是教师信息化教学设计能力的体现，教师的信息技术的使用能力的培养是教师教学的一方面能力，更应该注重的是信息技术工具和信息资源整合的能力的体现。

（二）“填鸭”式与“导学”式的教学模式

信息技术课堂的教学模式关系到学生的信息素养的提高，“填鸭”式的教学模式也会使教师的素养和能力不断减退，不论是学生和教师都应主动“学习”，教师是以学生为主体“导学”，学生是以“自学为主”，学生课堂活动的安排是教师的信息素养所决定的，教师对课堂的教学设计准备的充分，学生的信息素养在实践锻炼中都会得到提升，教师的信息素养与教学模式的好坏是相辅相成的。

（三）技能应用与课堂评价

信息技术课堂应该是轻松活动的气氛，在学生操作与实践的过程过后，综合的评价模式也为学生的素养提供了成长的土壤，学生掌握工具的应用是一方面，另一方面是实际应用与创新，应杜绝“死记硬背”式的教学模式，取而代之的是“综合评价”的评价模式，例如课堂讨论，参与小组活动，积极主动思考问题，大胆发言等方面来评价。这也是信息技术课堂教师信息素养的综合体现之一。

二、切实提高信息技术教师信息素养的几点实践措施：

（一）备课充分课堂高效 提升教师信息素养

信息技术教育教学工作，应该是目前培养教师信息素养的最主要的手段，同时也是培养教师信息素养的重要途径。教师信息意识的增强，信息素养的培养，都需要在日常教学过程的备课、上课中积累。针对学生的信息技术课程的知识水平和技能提高，充分的让学生活动，大胆实践创新，需要教师在备课过程中，深钻细研，同一个知识点，如何活动，学生会喜欢；同一个工具的使用，如何引导，学生会主动操作；信息技术教师的素养的提升，就是在不断的探索与反思中得来的。

都是同样的“知识内容”，在备课阶段，可以将其按不同的班级，不同的学生，不同的小组分别创设不同的教学情境，提供不同的辅导和点拨，使基础不同的学生在不同的任务和问题驱动下，在正常的课时内学习知识，体验活动。课堂高效模式的探索有利于教师主动学习，主动思考，在思考的同时就会发现问题，由发现问题到处理问题，再到解决问题的过程，就是教师思维活动提高的过程，教师思维活动多了，思路广了，自然信息素养也得到提升，再应用于教学就更加游刃有余。

备课阶段需要针对不同班级实施不同的教学任务和内容的同时，也要实行“一课多备”。备课不仅仅能够提升教师的信息素养，更能让教师在多次备课过程中提升对知识的把握和调节，一课多备是通过一节课知识的准备，实现多次的思考与完善。第一次备课，是自己单独完成备课阶段，使备课在结合自己知识结构和水平与学生程度的第一次准备，完整的教学流程和与不同班级的匹配是第一次教学备课的关键；第二次备课，是与备课组交流，将自己的备课内容与本备课组共同分享，交流，同行对备课流程和知识提出相关意见和建议，使备课的内容更加完善，充实；第三次备课是自我反馈，将第一次备课与第二次备课相融合，为上课做好充分的准备。可以说这样的备课方式，在上课前教师会比较辛苦，但是这样的备课才能使教师在备课阶段对知识内化深刻，形成好的知识结构。长此以往，就会使教师在课前和课上形成良好的备课习惯，习惯成自然，只有这样，才会使信息技术教师经过长期的积累，不断提高知识和理论素养，为完善自我知识结构和教师信息素养提供良好的基础保障。

（二）学科知识综合运用 提升教师信息素养

在实践中发现，以计算机辅助教学为主的信息技术教学，与高中阶段的各个学科都有潜在的联系。如在信息技术教育教学过程中，适时的与数学、语文、英语等知识的综合运用，会使信息技术教学锦上添花，但在运用的过程中对教师的信息素养要求很高，要求教师对信息技术的知识学懂、学透；另一方面，需要教师对相关学科的知识也要有完善的知识结构，才能在信息技术教学中，为教师找到突破口，为发现问题、解决问题、创新问题提供相应的思维拓展。信息技术学科现阶段的教育教学属于辅助学科，但是在学生接触互联网，接触大量信息的同时，完全可以培育教师对信息的意识与情感，提高教师处理数语外及各个学科的信息的能力，培养信息伦理道德修养，理解学科的综合运用，为教师的信息素养奠定扎实的基础。

学科知识的综合运用应注重运用过程中的细节和正确性，学科知识在信息技术课堂的应用考验教师的知识水平和能力，不同学科的知识包罗万象，涵盖广泛，教师是否能够正确使用并运用恰当，是教师的知识结构和能力水平决定的。但不论用与不用相关学科的知识都应该以适用为前提，有的教师倾向性的利用不同学科的知识，却忽略了信息技术学科的教学工作，也只能是得不偿失了。信息技术教师的信息素养需要的是在教学和平时的知识积累中获得，学科知识的综合运用的同时，应与相关学科的教师多沟通，多交流，使知识融会贯通，用的得体，恰到好处。

（三）坚持学习教研知识 提升教师信息素养

有这样一句话，大意是说：“教师想交给学生一碗水的知识，教师本身就要有十桶水的容量。”随着计算机网络的普及，学生对计算机知识理解的比老师还透彻，这样信息技术课程教学的内容，要想吸引学生，教师就要有更多的知识。学习应该是终其一生的，而教师更应该加强学习，尤其是与时俱进的今天，信息产业，数字化进程日新月异，信息教师更应加强备课组的合力，组织教研，在交流与探讨中不断成长和进步。

组织教研是提高教师信息素养的切实可行的方法。每个教师在教学的过程中，都需要备课，在备课阶段需要不断的充实课堂，充实知识，使知识在教师间相互补充，让每个教师都有提高和学习的空间，探讨是团队学习的方式，每个信息技术备课组都应该是逐步提高技术和理论水平，不断充实，创新，让技术的能量带动学科的知识，让学科的知识，带动教师的信息素养，使整个信息技术的备课，教研形成体系，逐步内化为每个人的知识成果，应用于课堂实践，丰富课堂生活，使学生接受知识，掌握知识的过程也是顺其自然的，水到渠成的。

教师的信息素养，不是一朝一夕能形成的。信息教师的信息素养和教师的素质一样，需要长期的积累才能提高和形成。长期的积累在于对信息技术知识和技能的学习和充实，信息技术教师的技术和技能需要不断的提高，尤其是信息素养，关乎信息技术教师在信息技术课堂上对学生的技能水平的教学，更应该认真对待，扎实推进。信息技术是与时俱进的学科，学科知识千变万化，学生对知识和技能的掌握也是各不相同的，教师的信息素养决定着教师的教学水平，只要教师在信息素养方面能够不断的提高，相信每个学生在信息技术课堂学到的不仅仅是知识，更是应对信息时代的科学化的信息素养。

（四）积极参与实践 提升教师信息素养

信息技术是一门以实际动手操作为基础的学科，教师需要动手，但是有的情况下，教师缺乏动手探索的环境，不愿探索新知，会直接影响教学效果。在平时，教师在备课阶段，应积极挖掘有价值的动手实践活动，亲身体会，解决实际问题，在实践过程中体会信息意识，久而久之教师就形成了良好的应用意识，养成了实践——理论——实践的认识信息的过程，并为适应信息社会的工作和生活打下了坚实的基础。

实践是检验真理的唯一标准，信息技术教师在参与实践的过程中也应注意思考，从学生的知识结构出发，从学生的兴趣入手，参与实践，大胆实践，给学生的作品和自己的技能提升的空间，让信息技术课堂成为实践的俱乐部，让每位信息技术课堂的学生都能感受到动手的乐趣，让每位信息技术教师都能体会到实践的进步。相信如果我们的信息技术教师能够认真实践，将信息技术的运用能够熟练，扎实的呈现给学生，也会成为学生在信息技术课堂提高信息素养的一方面。

另一方面，实践需要理论作为基础，而对于信息技术学科来说，教师在注重实践的同时也应该提高理论的素养。理论素养是指信息技术教育教学方面的专著以及教育教学方面的知识扩展。信息技术的理论知识的提升能够使教师在信息素养方面得到知识的升华和扩展，信息技术教师是学生对本学科知识学习的窗口，信息技术知识掌握的基础牢固，能够使信息技术课堂的高中学生对信息技术知识有初步的理解，对今后学习及探索的方向都是有好处的，至于学生的兴趣和学习基础完全由教师的信息素养决定，教师理论与实践知识联系的紧密，使学生学习的高效，那么就会使学生对本学科的知识基础掌握牢固。教师信息素养的提高在于学生课堂的效果，学生课堂效果高效，就会使学生充分的从理论到实践充分的学到知识，学生学习知识的过程，完全可以看出教师信息素养的程度，每个教师对信息技术知识的理解，完全可以反馈到信息技术课堂上，如果信息技术课堂学生活跃，思维积极，相信教师对知识的理解和课程安排也是非常充分的；如果信息技术课堂学生懒散，经常出现小动作，教师对信息技术知识的把握也会出现偏差，和存在教学方法的问题。教师信息素养的高低决定着学生课堂效率的高低，只有实践，只有课堂，是检验信息技术教师信息素养的唯一标准。

三、结论

信息素养是未来课堂向信息技术教师提出的要求，是未来社会公民应具备的基本素质。作为一名信息技术教师，我深深的知道不仅要把自己的知识教给学生，最重要的是要培养学生如何独立的解决问题的能力，所以提升教师的信息素养对学生，对教师都是非常关键的。信息技术教师都应转变观念，努力提高自身的信息素养，在课堂教学中，让学生体会积极思考问题的好处；多思路解决问题的开阔；灵活处理问题的机智；使学生爱上信息技术课堂，喜欢信息技术课程，成为21世纪信息社会的高素质人才。

〔责任编辑：侯庆海〕