激发学习兴趣构建有效课堂

许庆勇

摘 要：学生的创新意识、实践能力源于数学学习的兴趣。只有实现教学活动中学生的学与教师的教的高度统一，才能构建有效课堂，这有赖于培养学生的学习兴趣。

关键词：有效课堂；学习兴趣；创新意识；实践能力

《义务教育数学课程标准》课程性质中强调：“培养学生的创新意识和实践能力。”课程基本理念强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”數学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是一个人求知的起点，也是创新的原动力。如果一个学生连数学这门学科都不喜欢，谈何“培养创新意识和实践能力”？因此课堂教学中教师应从多方面培养学生学习数学的兴趣。

一、教师要当好学生学习的组织者、引导者与合作者

《义务教育数学课程标准》已给教师角色明确定位：“教学活动中教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”可见新课标下教师最大的改变就是角色的变化，教师应走下讲台，变主角为配角。从“知识技能的传授者”转变为“学生发展的促进者”，做一个学生喜欢的数学老师，最终把枯燥的数学变为快乐的数学。引导学生学习知识，实现亲其师，信其道。

二、转变学生学习方式，发挥主体作用，变厌学为乐学

《义务教育数学课程标准》强调：“有效的教学活动中学生是数学学习的主体”，这主要体现在“学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的过程中。积极引导学生从“被动、机械的学习状态”向“自主、合作、探究的主动的学习状态”转变，引导学生自主、合作、探究。如，教学“百数表”时，出示“百数表”后引导学生初步把握从1～100的顺序性，然后让学生完成教材练习中的百数表的填空，再让学生小组合作探究交流，找出百数表中横行、竖行的规律，进而找出某个数的四周相邻的数，不仅培养了学生合作探究的能力、创新的能力，还让学生享受到成功的喜悦，厌学情绪荡然无存，乐学情绪的培养水到渠成。

三、联系学生生活，创设情境，激发学生热爱生活、热爱数学

创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。在低年级数学教学活动中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。

1.数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣

如，为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像钩子，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”

2.利用直观教具、操作学具等教学手段来激发学生学习兴趣

如，教长方体、正方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生观察、触摸教具、学具，并讨论交流得出长方体的长、宽、高的概念及正方体边长相等的特点。这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探究知识的兴趣，真正做到寓教于乐。不仅使学生对所学知识深信不疑，记忆深刻，而且也发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

3.通过游戏激发学生学习数学的兴趣

根据小学低年级学生好动、好玩的特点，教学中因势利导设计游戏，激发学生的学习兴趣。

四、运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

现代信息技术形象、直观、有趣，它的发展对数学学习产生了重大影响。数学教学中运用多媒体，能使学生乐意把精力投入到数学的学习中。

总之，在课堂教学中，只要教师充分挖掘生活中的数学，使学生进一步体验数学源于生活，把教师引导、学生主体地位落到实处，就能让学生在学习中体验乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

参考文献：

何春荣.浅谈如何激发学生的数学学习兴趣.数学学习与研究：教研版，2010（09）.

（作者单位 安徽省巢湖市赵集中心小学）