拼音巩固趣味为先

高丽芳

摘 要：拼音是小学语文学习的第一步，是第一难关。一年级的学生学得快、忘得也快，教师必须通过多种形式帮助学生巩固汉语拼音，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦的活动形式，在乐中巩固，在巩固中乐。

关键词：汉语拼音；巩固教学；趣味性

汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一步。一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握，巩固就成了一项艰巨的教学任务。一年级的学生对知识是记得快，忘得也快。针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。对于已经学过的知识再学一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在乐中学，学中乐。

趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗

巧编可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又有趣味的顺口溜加深了学生对拼音的认知。如，在教学中，教单韵母ɑ时，引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发声ɑ。我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴，ɑ ɑ ɑ。学生喜欢朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很自然的对韵母o、e进行顺口溜的编造。

拼音教学结束之后，我们可以把6个单韵母串连在一起，编顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是完美的拼音诗了。当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有成就感啊。

趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习

1.动手做一做

每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手做一做，做一套属于自己的拼音卡片。如，当6个单韵母教学结束之后，我们可以让学生准备6张纸片，要求学生用自己最端正、最漂亮的字写上6个单韵母。鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢的图画，但要求不能将卡片上的字母遮盖住。动手做一做十分受学生的喜爱，在制作的过程中學生无形中复习了汉语拼音的书写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。

2.动手摆一摆

摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，而它同样适合拼音巩固教学。学生制作23个声母和6个单韵母后，再自制4个声调。摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：师读声母，学生观察教师的口形和听教师的读音，快速地找出对应的声母或者韵母，并从声调卡片中找到相应声调。儿童心理学表明：儿童争强好胜表现欲望强烈。因此，在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛。

3.拼音手指操

小学生具有明显的模仿性。让拼音手指操这一学习方式进入课堂，让学生的小手动起来，跟着教师做一做拼音手指操。改变学生的想法，拼音原来那么有趣可以做手指操。这样运用“动作记忆”有效地帮助学生形象识记字母的形状，在做的过程中学生将字母的发音和动作结合起来。在学生学习了这个拼音手指操之后，教师要有意识地让学生在课间多多练习，在练习之中复习拼音。很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。让拼音手指操从课堂中走到课堂外，走到家庭里。

趣味性巩固之三：创拼音氛围，布拼音教室

同样，拼音巩固也需要一个良好的环境作保障。在班级里设计以下几个拼音板块：

1.找朋友

拼音教学完毕之后，给每人发一张一寸照片和一张白纸，要求把名字的拼音写在白纸下面，将照片和名字贴到墙上。让每位学生对着照片找朋友，把朋友的名字给拼对才算好拼音。一个时间段后，教师组织学生评一评找朋友能手。

2.快乐读书

学习拼音是为了用于实践。收集有趣味性的带拼音的优秀儿童文学作品，鼓励学生阅读注音读物，领会拼音的实际功用。鼓励学生写自己的想法，不会的词语用上拼音。如，今天，老师biǎo yáng了我，我hěn高兴。拼音的再现次数有利于巩固。

3.拼音教师

在教室中出现的幻灯机、录音机、小黑板等教学用具都可以在旁边贴上拼音名称，如，幻灯机就在幻灯机上贴上huàn dēng jī。

成功的教学也不应带有强制性，而应该是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为教师的我们，只有精心创设教学情境，激发学习兴趣，诱发求知欲，学生才会主动探索，获取知识。设计许多的具有趣味性的拼音巩固活动也只是一时的。拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就可以的，巩固拼音的掌握要贯穿整个学年，要在平时的教学中继续进行。

参考文献：

杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005-09.

（作者单位 浙江省瑞安市马屿镇顺泰学校）