让学生动起来，真正成为课堂的主人

李云

地理课程标准要求：改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习。专家认为自主学习应该是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定学习策略上的会学；建立在意志努力上的坚持学。我认为只有在“能学、想学”的基础上，才有“会学和坚持学”，从而达到“乐学”。而“能学、想学”就必须调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和欲望，让学生主动的参与课堂教学，成为课堂的主人，从而积极主动地学习，“要我学”变为“我要学”。因此在教学实践中，我采取激趣—质疑—探究—创新的教学模式，使讲授的知识问题化，使问题化的知识活动化，进而激发学生的学习兴趣和欲望，同时积极鼓励学生参与，全方位的调动学生，让学生融入到教学的每个环节中，真正成为课堂的主人。

在教学实践中我采取了以下具体做法：

一、创设情景，多上活动课。

国际教育界近年流行着这样三句话：你听来的很快就会忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。把实际参与看成学习的最高水平，教师有计划的设计一些课堂教学的活动，创设情景，激发学生参与活动，争取让学生在游戏和活动中有所感悟，从过程体验中获取有用的地理知识和技能。例如：在学习《逐步完善的交通运输网》一节时，我重新把知识和教材进行编排，把“铁路干线、运输方式的选择、交通枢纽”这些知识点结合我国的旅游景点安排成一节课。授课的标题改为《让我们一起去旅游》，这个标题展现的目的是：首先为学生营造了一种欢快、舒畅的氛围，大大调动了学生学习的兴趣和参与热情。其次，让学生避开繁琐枯燥的铁路干线及铁路枢纽，在学生的心里上进行了减压。第三，学生陶冶了情操和审美情趣。以“旅游”为情景贯穿全课，欣赏师生旅游途中拍摄的风景和一些名胜古迹照片，配以绘声绘色的介绍，以及在旅游途中的见闻和感受。教师发挥引导作用，复习我国铁路干线及主要的城市。最后全班分小组学习：自助游、团体游。先让学生自己提出问题：如某个景点位于哪里？什么是最佳旅游方案？这些问题尽可能让学生去解决，然后全班分组讨论，最后每组派代表在黑板上教师所画的地图上画出旅游路线，并让学生讨论每条路线的优缺点。

这堂课通过学生的讲解，图片的欣赏，师生的互动，生生的互动，学生真正在欢快、愉悦气氛下将“铁路线，铁路枢纽”这些枯燥的地理知识牢记在脑海里，学生做到了乐中学，学中乐，并尝到了成功的喜悦，合作、交流意识也有所加强。

二、注重引言，设疑激趣

兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。在课的开始紧紧抓住学生，注重引言，设疑激趣，做到课伊始，趣亦生。如：在《气候多样 季风显著》这一节，我是这样引课的：

首先欣赏海南岛风光录像，然后提问：海浪、沙滩、阳光、椰树、蓝天碧海的海南岛谁都想去，假如现在给你一个实现梦想的机会，全家移居去海南，那么你的衣橱会发生什么变化？你是根据什么增减衣物进行这场衣橱革命的？新课标强调引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，这样问题的提出：会激起学生的好奇心，增强学生的求知欲。更让学生理解现实生活中衣食住行等很普通的事情都能和我们的地理知识联系起来，从而减轻学生对地理学习的心理障碍，也让学生知道地理知识在生活中应用之广，更进一步激发学生学习地理的兴趣。

三、紧密联系生活和时代：

地理知识就在我们身边，学习地理是为我们的生活服务的，教学中教师要有意识的渗透学习对生活有用的地理的理念，培养学生树立生活离不开地理的理念，在地理教学中也要紧密联系生活和时代。如：在学习“34个省级行政区”时，可让学生说出曾见过的车牌，有什么特点？让学生说说曾经去过或玩过的地方，位于哪个省、县（市），再让学生在《中国政区图》上逐一找出来。又如我国煤矿多矿难，原因多方面：安全生产，没有合理规划，过度开采，破坏资源。教育学生从小就有安全意识，保护资源的意识。2008绿色奥运你应该做点什么？树立学生环保意识。世界气象日，带领学生参观气象局，通过实地考察，加深印象，使课本和实际相结合，做到理论联系实际。

四、渗透乡土情：

每个人对自己的家乡都有感情，在学习地理知识时，多问我们国家、我们河北省、我们保定市是怎样的？培养学生爱国，爱家的情感，培养学生保护环境的意识和可持续发展的观念。

五、学生参与课堂：

学生是学习的主人，课堂离不开他们的参与，智慧在动手实践中才能体现，因此我鼓励他们多动手，多实践。

1.在读图、看图的基础上自己去描图、画图：如描一些重要的地理分界线、特殊的经纬线等、勾画各省轮廓；讲“长江”时，师生互动，画出长江干流图，边听边读边填它的发源地，注入的海，主要支流，上、中、下游的分界，依次流经的省，主要的港口。如学完中国的交通、工业、旅游业后，绘制一张综合简图，把工业基地的分布、主要工业中心、重要交通枢纽，主要旅游景点和铁路干线联系在一起，分析他们的相互作用和相互关系。

2.对一张图或一段文字试着让学生提出问题，说出中心段意。培养学生语言概括能力、阅读能力等。

3.开展课前五分钟小演讲活动。由“科技前沿、旅游介绍、世界真奇妙”等板块构成。培养学生的概括总结能力，并锻炼胆量，同时又开阔眼界，激发兴趣。

4.学生分组合办地理手抄报，画漫画、写小论文，地理小制作、组织辩论会，科普展览，收集图片或资料。这些活动既动手又动脑，也最能体现学生综合素质和综合能力，同时也能培养学生的合作意识。

5.鼓励学生多参加社会实践活动，如参观气象站，污水处理厂，北京天文馆、科技馆 等。开阔眼界，激发兴趣。

六、教师不断自我提高

教师是学生学习的促进者、指导者与合作者。如何较好的驾驭课堂，管理学生，使课堂活而不乱，收放自如，对我们教师提出了更高的要求。因此，教师首先要不断学习积累，及时准确获取信息，不断更新知识。我经常阅读《中学地理教参》、《北京教育》、《中国国家地理》、《参考消息》等书籍、杂志和报纸，利用网络、电视等搜集资料，建立素材库，制作多媒体课件。其次积极参加省、市、区等各级教学比赛活动，对教师的自我提高帮助很大。平时同组之间的交流探讨，听听其他老师的课也必不可少。第三及时把课堂中学生思维的闪光点，自己教学的反思记录下来。第四利用节假日走进自然，参观旅游，开阔眼界，增长见识，对教学也非常有帮助。

教师只有知识渊博，见多识广，学生才会佩服你，由衷的欣赏你，课间与学生多沟通、交流，像朋友一样真誠地对待他们，课堂上尽可能创造宽松、愉悦、师生互动、生生互动的教学氛围，学生在乐中学，学中乐，使学生对学习充满激情，从而培养学生的可持续学习能力，为其终身学习和发展打下基础。

参考文献：

[1]地理课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.