浅谈情境教学对高中数学教学的积极影响

朱效东

摘 要：我国社会经济的飞速发展促进了教育教学的不断发展。现今高中数学教学中，很多教师善于采用情境教学的方法来促进学生的学习。本文重点探讨了在高中数学教学中情境教学的积极影响，希望能够促进学生学习能力和综合素质的提高。

关键词：情境教学；积极影响；教学水平；学习能力

情境教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求，它充分调动了学生的学习积极性，提高了他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。情境教学的方法有三种：一是利用电教设备创设情境；二是借助板画展示情境；三是借助语言导入情境。在高中数学教学中，教师通过巧妙的情境创设，对教学工作有以下三个方面的积极影响：一是有利于教师进一步提高教学水平，二是有利于学生进一步提高学习能力和学习水平，三是有利于建立融洽的师生关系。由此可见，在高中数学教学中，采用情境教学法对教师的教学与学生的发展都有着重要的意义。下面就情境教学对高中数学教学的积极影响进行具体的介绍和分析。

一、有利于提高教师的教学水平

德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”马卡连柯也说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现。他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”所以，从某种意义上说，教师教学的成功在于艺术地设置情境冲突。情境创设教学模式是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。在高中数学教学中，教师作为课堂上的领导者，主要任务就是进行知识的传授。教师需要采用良好的教学方式进行相应的讲解和表达，才能使学生全面理解。在教学时，教师可利用投影仪等先进教学仪器，逐步引导学生进行思考和解题，力求题解的多样化和最优化，高度调动学生思考的积极性。由于高中阶段教学的特殊性，学生有着高考的压力，这种无形的压力导致教師很难引导学生构建富有活力的课堂。情境教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，也正符合了新课程的要求。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性，提高了他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。因此，教师在高中数学课堂中，应采用创设情境的教学方法，不断活跃课堂教学气氛，根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。在高中数学的情境教学中，教师是领导者，占主导地位，一方面要对学生的学习内容和学习方向进行规定和引导，另一方面还应要求学生进行自主学习。教师应该带动整个课堂教学气氛，通过对学生积极向上的引导，不断提高学生的自主学习能力，有助于课堂教学的顺利开展。

二、有利于提高学生的学习能力和学习水平

一堂好课绝不应该孤立于生活之外，与学生的成长无关。一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站。教师要善于创设生活情境，引导学生体验生活、感悟真理。在高中数学教学课堂中，学生是学习的主体。由于数学学科本身比较枯燥，具有较强的系统性和深入性，致使学生对于数学的学习没有任何的兴趣。面对这种情况，教师应积极开展情境教学，设置情境材料，活跃课堂气氛，不断增加课堂乐趣，并及时对学生进行肯定性的评价。情境材料的设置应注重从生活实际出发，从学生的经验出发，源于生活、体现生活，使课堂与生活相连。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象。让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感都充分地参与到课堂教学中来，使学生的情感活动和认知活动有效结合，使学生在数学课上品味、思考，从而使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而能够激发学生浓厚的学习兴趣。学生只有对这门学科产生浓厚的兴趣，才能真正成为课堂的主体。因此，笔者提倡情境教学。在情境教学中，用情感进行教学是一项非常有效的措施。现今高中素质教育中，坚持以人为本的教育理念，教师以学生为中心展开教学活动，情境教学很好地贯彻了这一理念。教师可通过趣味解题法、惊异引导法等方式不断激发学生的好奇心，开发他们的大脑，活跃他们的思维，激发他们的学习兴趣。通过情境教学的运用，还能够使学生在数学学习过程中不断地发现自我，开拓创新能力，进一步提高学生的学习水平。

三、有利于建立融洽的师生关系

在高中数学教学课堂中，教师进行情境教学能够建立融洽的师生关系。情境教学中具有情境的感染性。情境的创设能够突出情感性，教师能够通过特定情境的创设渲染气氛，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼，获得深刻的情感体验。教师以情施教，使理入其心，进而可以建立浓厚的师生感情。课堂上，教师知识的教授和学生知识的学习并不是独立的，教师与学生进行良好的互动可以相互促进。备课时，教师应注意教学过程中过渡语的使用，用恰当的表述使各环节之间紧密相连，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学生学习的欲望，让学生积极主动地参与其中的同时，增加对教师和数学课程的喜爱。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师不管采用什么方法，目的都在于激发学生的情绪、情感，引发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地驱动自己。另外，在情境教学中，教师还应注重师生角色关系的转变。角色的转变是促进师生关系及数学教学进一步发展的关键。通过角色转变，教师更加关心学生、爱护学生、尊重学生，更能设身处地为学生着想。学生只有成为课堂的主体，才能够进行自主学习，积极表现自己，从而提高自身的学习能力。教师成为课堂的组织者，才能合理地控制课堂。只有两者相互配合，才能进一步促进高中数学课堂教学效率的提高。

四、结束语

情境创设教学模式的运用应当求质量、重效果，关键是在情境设置过程中要正确把握三个方面：情境材料的典型性、情境的真实性和情境的感染性。本文就情境教学对高中数学教学的积极影响进行了具体的分析和探讨，通过研究，我们全面地了解了情境教学对于高中数学教学的重要的意义。教师在高中数学课堂教学中，通过合理地运用情境教学的方法，不仅能进一步提高自身教学水平，提高学生的学习能力，还能够建立融洽的师生关系。因此，在日后的高中数学教学中，教师应继续开展情境教学，激发学生的学习兴趣，促进学生的进一步发展。

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