谈谈多媒体在英语教学中的运用

陈磊林

摘要：多媒体教学作为一种辅助性手段在课堂教学中发挥着重要的优势。如何合理利用多媒体教学，使之与传统教学有机地结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，成为英语教学研究中的一个热点讨论问题，它必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考和探索。

关键词：优化 合理运用 有机结合 激发兴趣

所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化教学手段.使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。

“多媒体教学”是一个较新的研究课题，它是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那只是将几种媒体简单地组合，如把幻灯、投影、录音、录像加以组合。今天的多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起。显然，这与原来仅把多种形式的媒体组合在一起是完全不一样的。怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个特点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。本文所要探讨的就是如何在中学英语课堂上发挥多媒体的优势，使之与传统的英语课堂教学科学、合理地结合起来，优化中学英语课堂教学。

运用多媒体教学可以使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

对于一堂课而言，在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到课时目标。教师必须设计一个合理的、科学的课堂教学程序。现以制作一个中学一年级（下册）第三单元第一课时英语课堂教学软件为例，就如何把多媒体应用于英语教学作一探讨。该课教学内容为一段对话，内容如下： ——Lets see the pandas first. ——Why do you want see the pandas？ ——Because theyre cute.

这一课时还有一些动物的单词和几个形容词。由于课堂条件所限，如此丰富的信息仅凭口头讲解、说明是不易表述清楚的。而多媒体技术正好能发挥它的优势，充分展现对话内容所包含的信息。具体教学过程如下：

一、利用形象的画面，激发学生兴趣

在学生的学习、生活中。兴趣有着定向和产生动力的作用，因此新课一开始就显示动物园和一些动物活动的动画，配以“Lets go to zoo”. “Lets see the pandas.”的字幕和对话，并突出Lets…一词。这生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在学生初步感知后.教师可以带领学生操练Lets…的句型。这时，学生的观察、思维、表达都进人最佳状态，同时解决了本课的难点，为整堂课的教学的顺利进行奠定了基础。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对中学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。

二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就是教师解决这类问题的有效手段。

此课的重难点是“Why do you…？” “Because theyre/its….”应用和理解，因此，在操练这个句型时，教师可以设计一个看动画说英语的课件。先显示不同种动物的活动画面，教师说“I want to see the pandas.Because theyre cute，”然后讓学生说“I want to see…”教师问“Why do you want to see…”指导学生回答“Because theyre/its…”接着利用多媒体创设不同的动物场景来进行对话操练---Lets see…first.---Why do you want to see…？---Because theyre…

这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点.而且教学难点也迎刃而解。学生对句型“Why do you…？”“Becausetheyre/its….”应用自如，同时对每个对话的理解也进一步加深，他们的英语交际能力也得以增强。这样，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

三、利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力

对于中学生（特别是初一学生）来说，如单一的讲练确实很难始终如一、高度集中注意力。尤其在课临近结束时，容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一课时入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考、表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

多媒体教学是辅助性手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容。它集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视听等感官需求。激发学生的兴趣，有利于个别教育，便于因材施教，能增强学生学习的主动性、积极性。因此，教师设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化形式，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成为学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，能力较强的老师还可适当增强课件的智能化。这样的多媒体教学才算是得其要旨。 由此，我认为，多媒体教学在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高中学生英语能力的有效手段。