从“理发店的兴衰史”挖掘自主性游戏中教师指导的递进策略

许维维

游戏是幼儿最基本的活动形式，自主性游戏中孩子们依靠生活经验、借助丰富的想象模仿成人世界的真实情景，获得知识经验的积累和提升。本文将从幼儿自主性游戏中“理发店游戏的兴衰”现象分析，阐述教师如何通过有效的游戏活动指导策略引导幼儿进行游戏。

一、以介入式的指导策略进行规则讲解和游戏示范

日常生活中洗发、理发是每个孩子都经历过的事，在游戏中我也经常发现孩子们喜欢在娃娃家里用梳子給娃娃梳头，女孩子们还喜欢给娃娃们扎小辫儿，看到孩子这么喜欢并且也有了一定的生活经验作支持，学期初我在自主性游戏中新设区角理发店。

案例一：新游戏开展

（一）游戏开始前教师的引导策略

1、以谈话的方式介绍新游戏。师：你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店里你都见到过哪些人，他们是干什么的？ 理发店的用具你都认识吗？

2、教师示范，让幼儿知道新游戏的玩法。教师适当地进行情景示范，以理发师的身份给某位幼儿理发，通过边说边示范的方式让幼儿初步了解理发的程序。

（二）游戏情况 游戏前的谈话活动、情景示范让孩子们了解了理发店的运行方式、知道理发师是怎么理发的。但随着游戏开展次数的增多，孩子们对简单重复的理发游戏产生的疲劳感和厌倦感，参与积极性也逐渐下降。

（三）建议 新游戏开展之初教师应采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引导幼儿游戏，所谓“平行式介入”是指游戏中教师在幼儿的旁边和幼儿玩相同的游戏材料或参与到幼儿的游戏情节中，给幼儿提供榜样，起示范作用，从而达到指导的目的；“交叉式介入”是指教师主動参与或接受幼儿邀请参与游戏，通过与幼儿的互动达到指导游戏的目的，让幼儿快速的理解和接受新游戏。

二、以丰富的游戏内容调动幼儿参与游戏的欲望

案例二：教师采用合理的策略解决游戏冷场现象

（一）发挥标志的暗示作用，完善理发程序和服务方式

1、当游戏出现了因为简单重复的冷场现象后，我尝试通过制定一套完整的理发程序来激发孩子们新的游戏欲望，同时鼓励服务人员用礼貌的方式服务小顾客。

2、改进方式：设计完整的理发程序示意图理发→剪发→吹头发，要求理发师按照示意图的步骤給顾客理发；师幼共同讨论出理发店服务人员的礼貌用语。

3、游戏情况：理发师有了理发程序示意图后，能够更加完整地模仿出生活中的理发过程、理发步骤不会颠倒。理发师与顾客之间的也有了简单的交流，如“你要剪什么发型”等。

（二）利用多种游戏材料丰富游戏内容

1、当理发店没有小顾客光顾时，出现了工作人员无事可做的冷场现象，通过增加新材料的方式来丰富孩子们的游戏内容，同时规范理发师对理发工具的使用方式。

2、改进方式：理发店投放不同材料的假发和多种理发工具，提供规范使用理发用具的方法图解。

（三）建议 当新游戏被孩子们所熟知和接纳之后，教师可以发挥游戏环境对幼儿游戏指导作用，如通过完善图示、丰富游戏材料等方式，充分发挥标志的暗示作用和材料的引导作用让幼儿逐渐融入到游戏中去。

三、通过讨论建构指导总结、促使幼儿成为游戏的掌控者

案例三：教师引导幼儿讨论如何为理发店招揽生意

（一）教师引导幼儿对游戏情况进行讨论

1、教师根据游戏情况进行提问。师：这次游戏中理发店生意不太好，为什么？我们要用什么方式可以让大家都来理发店剪头发？

2、幼儿讨论并提出策略。

（二）游戏情况 理发店游戏发展到后期，孩子们对游戏情况有了一定的认识和反思，通过讨论孩子们一致认为需要有宣传单让更多的小顾客知道理发店的优惠活动。在宣传单的方面，我大胆的放手，让理发店的工作人员自己设计、制作、发放宣传单，此外孩子们还衍生出了各种打折卡、充值卡和优惠卡等。现在理发店的命运完全掌握在孩子的手中。

（三）建议 在游戏开展的后期，教师已经将游戏引导到了一个比较成熟的状态，此时教师就可以大胆让出自己的角色，将游戏放手给幼儿，让孩子们自己掌控角色游戏的发展权。

四、自主性游戏中教师指导的递进策略建议

自主性游戏中，教师对于新游戏的开展和后期的指导要采用递进式的指导策略：在游戏开展之初，通过清楚的语言介绍和介入式的指导示范，让幼儿了解新游戏的规则和玩法，此时开设的游戏内容要尽量简单，教师的讲解示范要到位让幼儿能够理解和接受，孩子们只有充分了解了游戏的规则、知道了游戏的玩法后才会对新游戏产生兴趣、积极主动的参与游戏；在游戏开展中期，教师可以适通丰富游戏内容、完善游戏规则、变更游戏环境等方式来增加游戏难度，同时通过图示和游戏材料的丰富来间接引导幼儿游戏，让幼儿逐渐融入到游戏中；在游戏开展后期，游戏已经基本成型，孩子们对游戏的内容和规则也比较熟悉，此时孩子们对自己每次游戏的开展情况有了一定的认识，对游戏中出现的问题也有了一些自己的想法和建议，此时教师就可以大胆的放手，将自己从游戏中抽身，让权给孩子鼓励他们自己想办法来“经营”游戏。教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系。游戏中教师通过建构指导的方式，将游戏发展的权利和责任交与到幼儿的手中，让幼儿真正成为游戏的主人。

【作者单位：苏州市工业园区新加花园幼儿园 江苏】