成长于研讨课上

邢艳娜

冬天的世界 是静的

看不到花的开放 蝶的呻吟

听不到鸟的歌唱 树的呻吟

可在这一片寂静中 我却分明感受到了生命的拔节

前几天我作为学校研讨课的教师在一节口语交际课上经历了一次意义非凡的锻炼。这节口语交际课的主题是《观察中的發现》，主要任务就是：要求学生在教师的指导下回忆自己做了哪些观察，有什么发现，并引导学生在做到互动交流，认真倾听他人的发言，交流中互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。一上课，我首先以游戏找不同引入课堂，学生的积极性一下子被调动起来了，在有趣的游戏中，既让学生感受到了观察的乐趣，又让学生懂得了，游戏的成功关键在于认真细心的观察，接着让学生带着认真细心的观察态度来观察实物。因为三年级的学生已有初步的观察能力，是需要引导学生更多的观察方法，只中有学会更多的观察方法，学生才会从多角度去观察，才会从观察中感受到更多的乐趣。于是我就有了观察桔子的教学设计，在这个环节中，学生不仅看桔子，摸桔子，尝桔子，从中感受到了乐趣，还了解到了更多的观察方法，有了观察方法的指导，再运用上这些观察方法来说说自己有趣的发现，就起到了锻炼孩子的口语表达能力。

看似这一节课中简单的三个环节，在一个月的准备中却经历了无数次的修改。至今还记得第一次将这节课的设计，共计两大步，开始我用学生较熟悉的五个福娃找不同来引入，激发学生的兴趣，谁知福娃的不同之处太多了，颜色、头上的形状、身上的图案等等，光这一个环节的引入就用了十多分钟，下一步是让学生说自己的观察发现，这个环节出现的问题就更大了，虽然提前给学生布置观察任务，可学生在观察时都很肤浅，这样站起来干巴巴地说，我也不知该如何去引导，课堂上听的同学对说的内容也失去了兴趣，有的在小声讨论，有的同学在小声议论，看着学生无心听讲，我也没有信心讲下去了，就停了下来，之后便是反思，反思为什么会上成这样，从我自身找原因，从设计课的环节上找不足。就这样一节口语交际课。我试完了改，改完了试，试一遍就把这一边中成功的地方记下来，哪怕是讲课时某句话、某个引入、某个动作、表情，也都不忽略，再试一遍就再找出这一边中的精彩与不足，经历了一遍又一遍的试讲，一次又一次的修改教案，设计教案，于是就有了我上研讨课时层层深入的教学设计。

研讨课结束后，市教研室的老师和校级评课的老师都对这节课的评价很不错，可是我的心里想，如果再让我上一遍，我会上的比这一节更好。反思这一节课我认为还存在许多不足。首先我上的是一节口语交际课，但还没有更好的体现出口语交际课的特点，这节课留给听课老师的印象是指导学生如何观察桔子，而不是让学生交流自己在生活中观察到的有趣的发现。通过研究我知道了，一节好的口语交际课要体现以下三个方面：一、生与生、师与生的交流互动中语言的发展过程。二、全员参与。三、引导学生自主评价。首先在第一点我就做的不好，在课堂上，学生一站起来就说的比较完整，通顺，生说完后，我只对学生说的发现进行了评价，而忽略了指导学生在说通顺的基础上体现出语言美，也没有进行更深更具体的语言指导。全员参与是大纲中口语交际的一项重点，一节口语交际课要尽可能让每个同学都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多项互动中活跃思维，逐步提高学生倾听，表达和应对能力，让每个学生都动起来，要口述的，一定要从练说或同桌互说的角度出发，从而扩大口语交际的“量和面。”而我早上课时多次都请前排的同学发言而忽略了后排及更多的同学来参与。在引导学生自主评价这一点，我做的也不够好，课堂上如果把我对学生的评价换成学生对学生之间进行评价，我想教学效果会更好，也有利于进一步端正学生的听说态度，养成良好的语言习惯。老师可在学生自主评价时关注学生的学习态度，善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，通过这些反思，我想假如让我再来上这节课，我会上的更加完美。

经历了这次研讨课，我也看到了自己在平时语文教学中需要多注意几点细节：

一是心中装着学生：教师在课堂上是心中装着学生还是装着教材，课堂效果是完全不同的。装着学生上课，注意力在学生的精神状态与智能开发上，就能顺着学生的表现加以引导，帮助学生深入思考和挖掘个性潜能，而装着教材上课，注意力则指向于课的任务和进度，努力把学生引向自己的思路，期待学生能回答出我们想要的精彩，此时最容易忽略学生的个性，忽略学生的情感，使学生失去许多成型的信息，作为一名教师，我必须做到如苏霍姆林斯基所言的，只有当教师把所要交的教材在他看来浅显的如同识字课本一样时，他才能把精力从教材上转到学生身上，因此，在以后的教学中，我要把更多的精力用来关注学生，减少自己的节气，增加自己的灵气。

二是教师的成长离不开课堂：回顾第一次试讲到最后一次正式上课，这些日子真是可以用备受折磨来形容。教案如何设计，每个环节、老师的每个问题、每句话，到底该怎么问？学生是怎么回答的，我要如何评价，成了我每晚睡不着觉时思考的问题，灵感突发时，我会突然爬起来，把想到的写下来。到了学校，只要看到同级段的老师，就拉住他们问其中的这一点我该如何引导，碰到这种情况我该怎么办。下课后又问同学们最近观察了什么，有什么新的发现，你是如何发现的，等等。回想那段时间，真是吃饭时想着这节课，睡觉时想着这节课，走在路上想着这节课，失眠时仍想着这节课，在那段时间真是把所有的精力都用在了这节课上，一路走来才发现我的收获是这么大，一路走来才发现我的收获是来自于课堂。

通过本次研讨课，深感自己在教学历程中还需要相当长时期的成长。在以后的教学历程中还要大胆自信的来尝试更大规模的课堂，如市级的观摩课，省年会的课等等，还需要请更多的有经验的教师、名师来给我指导，我觉得只有这样才能磨练一个青年教师，才能让一个老师在教学历程中成长的更快，走得更稳。

【作者单位：许昌市毓秀路小学 河南】