贴近生活，激发情趣

刘林锋

在《杠杆》教学设计中，注重贴近学生生活，激发情趣，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

一、教材分析：

《杠杆》是青岛版小学《科学》五年级生活中的机械的中的第二课，本课从学生生活中的经验出发，通过创设问题情景，实验操作，运用观察、实验、分析、归纳等科学方法分析数据，发现、比较、归纳出结论，认识到利用简单机械可以提高工作效率，不仅提高学生学习科学的兴趣，而且提高学生解决问题、分析问题的能力，引发学生创造性思维。

二、教学目标

1、善于观察周围事物，提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；学会整理实验记录，通过分析实验信息获得科学结论。 2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养大胆想象的意识.3、认识到利用简单机械可以提高工作效率；了解杠杆在生产中的运用。

三、活动准备：1、支架、杠杆尺、钩码盒、文具盒、直尺、塑料块、镊子、钳子、剪子、起钉锤、开瓶器等。

四、活动过程：

（一）创设情境，揭示课题

1、游戏导入，比一比谁的力气大？2、学生挪动教师坐的椅子。3、讨论是不是女生力气比男生大？4、小结：运用木棍介绍杠杆定义，揭示课题。（设计理念：本环节，用学生搬椅子游戏，贴近学生生活，与小学生的认知结构和心理发展水平相适应，有利于调动学生的学习兴趣。）

（二）玩一玩，初步感知杠杆

1、学生利用手中的尺子、塑料块等玩一玩杠杆撬字典的游戏？思考：（1）、撬重物时，你发现那几个地方在起作用？（2）你有什么感觉？2、学生汇报预设：（1）简笔画画出杠杆位置图，认识杠杆的三点名称。（2、）初步感知杠杆作用。3、小结。（设计理念：在玩一玩的亲身实践活动中认识杠杆名称，初步感知了杠杆作用。）

（三）猜想假设 ，制定探究方案

1、猜一猜：杠杆分别在什么情况下省力、费力、不省力也不费力？2、汇报。3、说一说：你打算探究那一种猜测？制定你的实验方案。4、汇报实验方案。5、小结。（设计理念：学生结合活动感知大胆提出猜想，自主制定方案，有利于培养学生的探究的主动性、积极性，体现了科学探究的主体意识。）

（四）探究实验

1、认识杠杆尺。认识杠杆尺组成，观察尺子、教师介绍使用方法。（设计理念：《课标》指出，科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。）2、分组实验探究 （1）出示温馨提示。（2）、小组实验，填写实验记录、总结实验结论。（3）、汇报、展示实验记录。（4）、归纳实验结论，结合学生的回答板书 。（5）、总结。（设计理念：《课标》指出，。）3、巩固：（1）、说说女同学为什么能撬起老师？（2）、你桌上的的器材那些是杠杆，找一找它重点支点和力点。（3）、出示举重若轻的地球。设计理念：亲身经历是学生学习科学的主要途径，通過探究实验分析、联系生活，检验了学生分析问题的能力。）

（五）学习杠杆的运用

1、说说你知道的杠杆工具？2、课件展示杠杆工具。3、说说那些工具省力？那些工具费力？那些工具不省力也不费力？（设计理念：科学来源于生活，并指导与生活，引导学生观察生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。）

（六）总结、质疑，课后拓展

1、为什么会有费力的杠杆？2、找一找人体中的杠杆？（设计理念：《课标》指出，教师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。）

本课板书设计如下：（ 见图1）

（设计理念：本课板书运用简笔画，图形有助于理解杠杆的三个点，而大于、小于、等于、省力、费力、不省力不费力是学生实验前的猜测，射线是学生实验结论的展现，突出了重点，突破了难点，生动形象。）

总之，在教学设计中，根据教材内容，设计贴近学生生活的活动，能充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习情趣，逐步形成学生大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学等情感。

【作者单位：邹城市看庄镇前圪小学 山东】