探析小学语文情境教学的途径

韦贞仕

摘要：在小学语文教学中，情景教学占有很重要的地位，很多教师都希望将这种教学方法加入到自己的教学活动中，以此来调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的课堂学习效率。

关键词：小学语文 情景教学 途径

情景教学强调的是以情动人，以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情景，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，促进学生素质主动协调发展。语文情景教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。

情景教学模式，是教师将教学目的的内化和外化为一个孩子容易接受的情景，让他们身临其景，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，有游戏性质可以引起兴趣，而教师同时带领学生学习和掌握词语的概念，表达情感的语言逻辑方式，使儿童对情感的意义及时认同、吸收。这一教学形式是让学生先感受，后表达，或边体验感受，边让内部语言积极活动，使教学目标与德育目标共同完成。实施情景教学就是要从以下几个方而努力：

1.加强与生活的联系实现情景的再现

知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只是一个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如，在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高。

2.通过多媒体展示情景

在小学语文教学之中广泛的使用多媒体进行教学，可以在课堂上为学生提供图文并茂和丰富多彩的情景，使感情材料可以在语文教学之中广泛的使用，学生可以通过直观、生动和形象的方式感受到课文讲述的知识。例如，在讲授《美丽的南山群岛》这篇课文时，教师可以充分的利用多媒体展示海南岛的美丽景观，为学生展示各种植物和动物，通过奇幻的海底世界的展示加深了学生对课文的理解。同时，配合的多媒体的使用，培养学生的听、写的能力。在传统的教学之中，课堂是以教师作为主体，学生被动的接受教师所讲授的内容，而新课程标准要求学生将听的能力渗透到说和读的能力之中。不仅学生听教师的讲课内容，教师也应该创造机会，多听学生的朗诵、演讲和小品等。采用多种形式来促进学生说的能力的提高。学生说的能力就是使用语言来表达感情，在以往的教学之中，教师是说的主体，因此要不断加强课堂内说的训练。在上课之前，要让学生选择好说的主题，做好说的准备。在课堂上给学生说的空间，在课堂上进行说明和叙述等实践，例如要求学生介绍自己、对事物进行口头上的描述、进行朗诵和表演，结合教材上的诗歌、散文和小说。

3.转变教师观念，开放语文课堂，营造愉快的学习氛围

开放语文学习课堂，教师要为学生学习创设一个宽松、愉快的学习氛围，与学生一起参与语文情景式教学的全过程，保证学生自主学习的时间和空间。教师要注意观察、了解每一位学生的学习情况，及时对其加以指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，尊重差异，理解个性。传统的教育模式中，往往是教师讲解教材上的知识，学生对教师的讲解死记硬背，教师的分析、结论被强加到学生身上，学生没有真正参与到教育学习的过程之中，学生的想象力、创造力更是不可能得到相应的训练。情景式的教学将学生从原本落后的教育模式中解救出来，给学生以充分的想象空间和探究机会，让学生真正地参与到语文课堂学习之中，从而产生对语文学习的热爱。在开放性的教育模式中，学生可以自主地选择适合自己的学习方法，积极主动地思考，深刻体会教材的深層含义，并受到积极正面思想的熏陶，实现各学科的综合发展。教师只关注学生考试成绩的传统思想也必须要有相应的转变，对于情景式学习效果的评价关注的不应该是成果以及学生成绩水平的高低，学生的实际表现才是评价的唯一标准，学生在情景式教育中的参与程度、处理信息的能力以及自主创新能力才应该是情景式教学的评判指标。另外，教师对于学生的进步要及时给予鼓励，及时给予学生积极的评价，这对于学生的学习具有重要的促进作用。识是有限的，而想象力推动着进步，想象力是知识的源泉。

4.情境教学实施注意事宜

（1）注重情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。语文课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境，没有语文课。白人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

（2）注重主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。班级阅读教学属于教师指导下的学生群体阅读，必须以每个学生的个体阅读为基础，通过讨论，各抒己见，在多向交流中撞击出阅读心得的火花。如果教师对课文的过多讲解，必然挤掉或取代学生的独立思考。

（3）全员性：面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。

总之，情景教学在语文课堂教学中占有很重要的地位，语文教师应该积极利用各种条件，创设出符合学生学习需求的教学情景，从而引起学生的学习兴趣，提高他们的课堂学习效率。

参考文献：

[1]李明明.小学语文的情景式教学[J].科技信息，2012（3）.

[2]俞静.谈谈情景教学法在小学语文教学中的运用[J].新教程（小学版），2010（10）.