浅谈个性化的语文教学

冯琳

[摘 要]：语文教师追求教学艺术个性化是实现素质教育的重要手段，教学意识个性化是实现语文教学个性化的前提，语文教学个性化可以增强语文教学艺术的生机和活力。教师的创新意识是塑造学生创造性人格的动因和途径。个性意识强烈的语文教师，勇于探索语文教学，不懈地追求新的教学艺术。

[关键词]：教学 语文 意识 个性化

个性化教育，是当今世界教育发展的必然趋势。两千多年前，中国的教育圣人孔子就已经提出了因材施教，其实质就是注重个性化的教育理念。语文教学个性化可以增强语文教学艺术的生机和活力。全新的教学观越来越关注“以人为本，尊重学生个性发展”的教学理念。学生的个性发展观的确是打破传统教学模式种种弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我们课堂教学的有力手段和根本途径，尤其在我们倡导探究式语文课堂教学体式的同时，如何在探究中真正落实学生主体意识的渗透和交融？如何在探究中，通过启迪学生的思维让学生的个性得以充分的发挥和体现？已越来越成为我们探究式语文课堂教学中值得探讨和共同关注的焦点，倍值我们广大教育工作者的共同关注和研究。

一、具备鲜明的的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

要形成自己的个性，必须有真正能用于实践、便于操作的做法 如“超脱”，即教师要摆脱名利的羁绊，真正把“改善人心的使命”放在首位，教学要拥有一定的自由空间，能自主地实践教育理念。在教学中要引导学生走出狭窄的精神洞穴，放眼广阔世界的天光云影，在文本中聆听伟大心灵的博动，感受世界的奥秘，让课堂真正成为展示“思想风采”最靓丽的舞台。

二、树立个性化教学理念

个性化教学成功与否，关键取决于教师有无个性化的理念，尤其是是否存在新颖的个性化教学理念。受当前教育体制的影响，有不少语文教师只是按部就班地做好教学工作，不敢采取个性化教育方式，不敢创新，害怕因创新导致学生成绩下降，导致评比受影响，甚至影响升学率。“怕”的思想严重影响了教师的个性发挥，学生的个性也受到了抑制，学生的潜能得不到很好地发挥。

首先要有超前意识，做敢于先吃螃蟹的人，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。

其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

第三，树立“干”的理念。有好的想法，要付诸实施，要有不干出一番成绩绝不罢休的信念，而不能成为思想上的巨人，行动上的矮子。在博采众长的基础上，不断进行创新，根据不断变化的学生情况，及时制订更为科学的教学方法，这样的教学方法才会有生命力。

三、塑造特有的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，要富有激情。激情是教育的生命，是个性化教育的关键。有激情，就会全身心地投入到语文教学当中，真正把教好学生当做自己始终不渝的追求，并当做最崇高的事业。

其次，要充满智慧。智慧是一个语文教师综合素质的体现，是实行个性化教学的有益保障。一种教学方法，一千个不同的教师使用，就有一千种不同的效果。一个充满智慧的语文教师，知道在不回避重视学业成绩和重视考试的基础上，灵活运用各种教学方式，达到他的目标。

第三，教学语言的个性化是教师教学风格的外在表现，是激发学生学习积极性，提高教学质量的关键所在。个性化的教学语言必须是集真、善、美于一体的语言。

第四，个性化的教学语言应表现为生动、形象、情趣、充满感情。惟其如此，才能动之以情，以情感人。生动与否是决定一个语文教师个性化教学精彩程度的关键，在某种意义上，也是吸引学生的注意力的关键所在。

五、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

因而语文教师追求个性化教学，就要有标新立异的胆识。个性化的语文教师应是不迷信于名师，不拘泥于教参，不走模式化的教学套路，而是敢于标新立异，有与众不同的见解和教学思路。教师教学有胆识，学生才会赏识。有个性的教师敢于让学生在课堂上大胆表述自己的独特见解，引导学生大胆思维，全方位、多层次、立体性地审视课文的立意、题材、结构和语言，从而去撞击学生个性思维的火花，让学生的个性闪光发亮。