浅析新课标下如何提高学生欣赏音乐的兴趣

杜贞瑶

音乐课程标准中指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教育的目的，并非是把每一个学生都培养成音乐家，而是让学生享受音乐，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进学生的全面发展。那么，如何提高学生对音乐的兴趣，让学生更主动地学习音乐、享受音乐呢？本文从六个方面阐述了让学生对音乐课产生兴趣的方法。

一、设置情境，激发学生学习音乐的兴趣

设置情境，再现音乐场景，能激发学生学习音乐的兴趣，进而提高学生审美能力。利用多媒体进行音乐教学，能更好地引起学生的共鸣，调动学生学习音乐的兴趣，因为运用多媒体能够突显教材的重难点，增加课堂的容量，丰富课堂教学资源，从而拓宽学生知识面，提高课堂效率。

例如：在教学音乐欣赏《黄河大合唱》时，为了激发学生的爱国热情，使之更好地投入欣赏音乐作品，笔者在课前播放了一些关于抗日战争时期的视频，这些画面让学生有一种身临其境的感受。视频加上有感情的朗诵及豪迈的交响乐，使学生在欣赏大合唱的部分乐章时仿佛进入那个特定的历史时期，课堂上顿时形成了一种悲壮的氛围，学生能更好地投入与欣赏音乐作品，进而唱出《保卫黄河》中慷慨激扬的爱国情感。

二、选择音像视频时要注重传统元素与时尚元素的结合

根据高中生身心发展规律和审美心理特征，教师选择音像视频时要注重传统因素与时尚元素的结合。高中生普遍喜欢通俗音乐，但也不能撇开传统音乐因素，盲目地让学生听赏流行音乐。

例如：在教学“京剧大师梅兰芳”时，有大部分学生不喜欢听京剧，因此，教师应该想办法让京剧更通俗易懂，距离学生更近些。笔者选择了一段国际电影报道，采用了里面对比“玉米”“凉粉”“梅党”的时尚语言，让学生明白梅兰芳大师的国际地位，又让学生对比欣赏李玉刚演唱的《霸王别姬》。学生的兴趣顿时被充分调动起来，也开始自觉主动地跟着学唱起京剧。

三、教师范唱激发学生学习音乐的兴趣

范唱在欣赏教学中是一个至关重要的环节。如果教师能够准确、生动地范唱歌曲，就可以达到感染学生、激发学生演唱歌曲兴趣的目的。

比如：在教唱山西民歌《刨洋芋》时，笔者在给学生分析山西民歌演唱风格的同时，用轻快、诙谐、活泼的山西方言给他们唱了一遍歌曲，使其对山西民歌的特点有了深刻的认识。同时，学生也被山西方言那风趣、幽默的特点和滑稽的旋律所打动，纷纷模仿、跟唱，有的还用自己喜欢的风格来演唱这首歌曲，课堂气氛十分热烈。

四、把握问题设置的技巧，增强学生学习的信心

问题设置要有目的、有技巧、有价值，难易要适中，从而增强学生的信心，激发学习兴趣。利用高中音乐鉴赏思维的可塑性、不确定性能拓展学生想象思维，提高创造能力。在设置问题时，教师应给学生留有较多的思维时间，同时尽可能拓展相关知识，注意难易适中，不能脱离教学的实际。启发学生回答问题的时候，发现学生确实很难回答，可以将答案用选择或者判断的形式，给学生提示，降低难度，以利于增强学生学习音乐的信心。在课堂上，教师更重要的是让学生去发现问题、解决问题，侧重于学生探究性学习能力的培养，要让学生有一些思考、想象、表述交流和充分展示自己的时间。

五、保证教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样

教师应保证教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样，做到“新”“趣”“活”“实”。教师应充分利用课堂45分钟的时间来激活学生感知音的能力及思维的敏銳性，避免学生因教学环节过于单调乏味，产生的“审美疲劳”。比如：可以利用故事、画面、道具、新闻、朗诵、表演等导入教学内容，给学生新颖的感觉；在教学语言上，应尽量幽默，使学生沉浸在充满乐趣的语言环境中；在创造环节上，增加趣味性，大胆创新，杜绝千篇一律，毫无新意。

例如：在欣赏奥地利作曲家舒伯特的《魔王》的时候，笔者根据歌曲编了一个故事，让四位学生分别扮演父亲、儿子、魔王及叙述者等角色，学生跃跃欲试，马上被故事情节所吸引，全身心投入到音乐课堂中去欣赏自己将要演绎的剧情。

六、讲究评价的艺术，鼓励学生自信大胆地表现音乐

新标准把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。教师要讲究评价的艺术，在评价学生时，要善于发现学生身上的闪光点，多使用鼓励的语言能激发学习音乐的兴趣，真诚的赞扬将充分激发学生的内在潜力。要帮助学生树立信心，鼓励学生自信大胆地表现音乐，提高学生学习音乐的兴趣，激发学习主动性，让他们体验成功的快乐，这样才能让学生有信心进一步体验音乐。此外，教师还要主动和学生建立起融洽的师生关系，因为良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。

学生学习音乐的兴趣绝对不是与生俱来的，音乐教师的作用就是要让学生自信地享受音乐成果，体验音乐之美。教师要充分运用的各种教学手段，营造出温馨愉快的学习氛围，让音乐课成为学生喜爱的课程。相信在积极主动地接触音乐、参与音乐、创造音乐中，每个学生都能学会享受音乐，感受到音乐的魅力。