兴趣是通往艺术殿堂的桥梁

张涛

通过多年的美术教学工作，发现学生要想学好美术，必须具有较高的学习美术的积极性，只要学生学习美术的积极性上来了，他便能克服学习中的重重困难，主动地完成好美术教学过程中所赋予给他的各项任务，并取得优异的成绩，那么如何调动学生学习美术的积极性呢？以下根据自己的教学经验谈谈几种行之有效的做法。

首先，欲调动学生学习美术的积极性，应让学生了解美术的内涵及其广泛的社会作用。

美术是造型艺术，也是视觉艺术，他的门类很多，总体而言，美术作品都被归入“空间艺术”的范畴，或者是从“空间艺术”的角度来认识的。一方面，美术根据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、设计、书法和摄影等六大类。在这六大类中，又按照材料、题材、形制、功能等划分出不同的美术种类，如中国画、油画、历史画、风景画；浮雕、圆雕；建筑设计、环境设计；书法和篆刻等。另一方面，人们又按照美术在形式语言上的不同特征，划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”，以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本性表现为主的“抽象艺术”

美术具有极其广泛的社会作用。我们知道美术是社会存在的产物，因此，它担负着社会功能的角色，美术的这种社会功能主要体现在四个方面，即认识功能、教育功能、审美功能和创造美德的功能。

所谓的认识功能，就是我们通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物和观念等，甚至认识包括我们自己在内的整个世界，这种认识既可以通过由美术作品中所表现出来的内容，也可以通过美术作品的形式本身来实现。

所谓审美功能就是培养人们对美的事物、美的形式的辨别力和感受力，只有不断经过训练的人，审美能力才能逐步得到提高，才能达到像德国哲学家海德格尔所说的那样，在这个世界上“诗意地栖居”。

所谓创造美的功能，是指美术与人们的衣、食、住、行息息相关。如，衣——服装设计为人们着装创造了时尚的美；食——星级饭店的食品美工，是我们在得到可口的食品的同时，又得到了审美的享受，真可谓不但味美而且色香；住——建筑设计使我们的家居、公共场所如桥梁、剧场和商场等建筑造型丰富多彩，古今俱全；行——我们的出行工具，小到自行车、小汽车，大到轮船、飞机等，不但实用而且美观。

总之，随着社会的发展进步，人们对不断增长的物质生活水平的需要，不仅仅满足于衣、食、住、行等物质的实用价值，更需要追求其赏心悦目的审美价值，而美术正是创造美的一种重要手段。

其次，欲调动学生学习美术的积极性，应组织学生举办或参加一些主题画展。

一次“庆祝十一画展”就是一次生动形象的爱国主义德育课；一次“校园学习生活画展”就是一次生动的爱校和爱护集体的德育课；一次“美丽的家乡风景画展”就是一次号召学生热爱家乡的德育课。让学生参加国家、省、市、县及学校举办的各级画展，在学生取得优异成绩并获得极大的自信心的同时还能对同学起到爱学校、爱家乡、爱祖国的教育，而学生只有对学校、对家乡、对祖国充满无限感情之时，才能树立报效祖国的远大理想，有了远大理想才能坚持为建设有中国特色的社会主义祖国而刻苦读书的信念，最终才能学好美术。

第三，欲调动学生学习美术的积极性，教师的教授方式应灵活多样。

1、充分发挥学生的自主性。

自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品的同时最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间去预习，引导学生利用图书馆网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品之后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象，然后出一些思考题，引导学生观察画面，如，画面是以什么颜色为主？画了什么？颜色是暖色调还是冷色调？整幅画感觉是欢快的还是悲伤的？这都有利于激发学生的主观感受，胜于教师的讲授。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。

2、欣赏与绘画、工艺结合，从中领悟作品的内涵。

美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候让学生临摹作品，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，主张各个领域融会贯通，成为有机的整体，并特别看重美术评论的作用，认为在小学生没有建立历史概念的情况下，美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。同时DBAE理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的，他们之间相互交融与渗透，形成多向互动关系。

3、情景创设，从中品味艺术魅力

优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，他们将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是表达情感反映现实生活的一种手段，由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。最后，考取美术院校，也是调动学生学习美术积极性的一种方法，应让学生清楚学习美术也是实现远大理想的良好途径。

综上所诉，正如党的教育方针告诉我们“……使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育方针的核心是“德”，德应是美德，美德的核心是美，而美术正是创造美的重要手段，欲贯彻好党的教育方针，首先应使学生学好美术，而学好美术的关键在于如何调动学生学习美术的积极性。

欲调动学生学习美术的积极性，不但要让学生了解美术的内涵，广泛的社会作用，还要充分发挥学习的自主性，领悟美术作品的内容，掌握作品创作的形式，情景创设，从中品味艺术魅力，充分发挥学生学习美术的主观能动性，培养学生的审美修养和创新意识，为建设有中国特色的社会物质文明和精神文明服务。