如何在英语教学中培养学生的创新能力

郝冬菊

21世纪的人才教育主要是培养人的教育。随着新课程的改革，给素质教育又提出了新的要求。创新教育是素质教育的延伸与提高，是素质教育的新境界，是素质教育的最高形式。培养学生的创新精神和实践能力成为当今教育改革的主旋律，课程教学原则是培养学生的创新精神和实践能力。

英语教学的目的在于培养学生的听说读写能力，因此英语课要注重人物性和活动性，这样，不仅能提高学生的文化素质教育，而且能提高他们的思想和动手能力，开拓他们的思维，培养他们的兴趣和特长。

英语教学中的人物性和活动性要通过创设多种教学活动情景来开展。英语课应以学生动手动脑为主，努力为学生创设各种情景，在活动中，是学生在学习基础知识的同时，创新思维得到锻炼、发展。

一、营造情景气氛，轻松愉快学习。

学好英语关键在于激发学生的兴趣，在课堂上营造真实可靠的情境氛围，来激发学生 学习英语的兴趣，让学生置身于英语环境中，轻松愉快的去学习。例如：对话表演、做游戏、角色表演、小组活动等等。在学生进行活动的同时，教师还要不时地给予肯定性和激励性评析来鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦。

另外，教师还可根据课堂教学的需要，设计师梁灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样，既调动了学生学习英语的积极性，又培养了他们敢于创新的思维能力。

英语课正是通过不同的活动和制定不同的任务为学生创设较为直观的情景，创造良好氛围，激发学生的求知欲和更浓厚的兴趣，使他们一个个兴趣盎然，主动交流，有利于他们的创造性思维的开发。只有在这种和谐宽松的氛围中，学生才能学会自主学习，才能唤起学生的创新意识。

二、从培养想象中培养创造性思维。

许多名人认为“想象力比知识更重要”。因为想象力是知识进步的源泉，正因为丰富的想象力才使得我们的只是不断的开拓，许多自然现象被发现。因此创造性思维都离不开想想，培养想象力对创新能力的发展是至关重要的。

在英语课上，通过认知新知可以让他门结合以前的知识和同伴变心对话，并在班上配以相应的动作表演出来，但是提前要列出大纲。这样，不仅增加了趣味性，又巩固了新知识。这样的练习可以每天都做，我们把它成为FREE TALK.同时还可把一些流行歌曲的歌词改成平时所练习的句子。如，我曾经在学英语的一个单元是把所学内容改成一首歌，其歌词是---How do you get to school？ I ride my bike. How long does it take？ It takes about 20 minutes. How far is it from your home to school？ It's 5 miles.

没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，就要培养学生的想象力。心理学研究表明，想想是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养，离不开想象。

三、培养发散思维，提高创新思维能力。

有位名人曾经说过“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”我们老师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过营造情境，让学生参与，运用所学知识，大胆发散创造。例如，在教现在进行时，先打出几个学生的上半身图像，问：What's the girl/ boy doing？这是学生就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，要善于设计新颖别致，能引起共鸣的问题，让学生先独立思考问题，再进行集体考虑，集思广益。教完文章后，出示主要的知识点，让学生运用这些要点用自己的语言来复述课文，让学生凭自己的能力去创造新知识。

四、团结互助，拓展创新思维。

在给学生分配任务和布置练习的时候，要注意体现出合作性。同学间在合作可以互相弥补，借鉴，启发，点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。

英语课上我经常根据教材内容以小组的形式组织各种各样的竞赛。比如在学习数字时，我让他们结成小组练习，然后选出说得最准确最快的一名同学来比赛。我还经常让学生进行各种各样的调查，如，让学生调查他们的父母如何去上班，距离有多远。在合作中学生之间相互启发，相互讨论学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。

五、抓住关键，培养创造性思维。

学生的性格发展是培养学生的创造性思维的关键。因此，我们也要培养学生的创造型人格。这是因为创造手两种因素的影响----认知因素和个性发展，而且个性的影响是巨大的。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。

学生之间存在着不同的个性差异。英语课由于组织形式的多样性和灵活性，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。英语课上，教师起着主导作用，根据学生的个性特点分配他们不同的任务，有创造性的学生可以让他们改歌词，变小品，组织竞赛，以充分发挥他们的创造性思维。在这些活动中，学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。而一些创造性较弱的学生也要通过平时的活动和练习逐步培养他们的创造性思维。

六、质疑求知，启发教学。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们标新立异，别出心裁。所以我们现在的教师应改变以往传统的教学模式，把学生被动地听变为主动的学，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解。比如我们在做一道选择题：-----I still can't understand.---- ____ this word in the dictionary and then tell me the answer.

A Look at B Look after C Look up D Look for

当老师出示这道题时，有的学生更很快就会打初选C，其它的三个选项是什么意思，让他们分别用三个选项造出自己的句子。所以我们应多问几个为什麽，启发学生广泛联想，积极思考问题，帮助学生归纳，总结，发现新问题。

总之，为了适应性课程的改革，我们必需具备明晰而深刻的創新教学理念和创新精神，转变教育观念，弃旧汲新，不断探索课堂教学的新思路、新方法，逐步培养学生的创新意识，保护学生的独立个性，给予学生充分发挥个性的自由。我们还要注重培养学生自主创性的学习品质，开创新年世纪英语课堂教学的新天地。