写好汉字“七步走”

王红萍

我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一。从甲骨文的出现一直到现在绵延我国历史长河几千年。几千年来，汉字在维系中华民族的统一，继承源远流长的华夏文明中发挥着不可替代的作用；不仅如此，汉字更以它独特的艺术魅力，使古往今来无数华夏儿女为之倾倒，留下数以万计的艺术珍品。这是世界上任何一门艺术都无法望其项背的。汉字是中华民族的光荣和骄傲！作为语文教师，我们有责任、有义务引导学生写好汉字，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。

怎样引导学生写好汉字呢？这是一个很值得研究和探讨的问题。经过几年的探索和研究，我总结了以下几点经验、方法。

一、引导学生练字易早开始

我上小学时，由于语文老师更替频繁，所以写字功底不扎实。虽然上师范期间，我逐渐喜欢上练字，也勤于练字，但对字的结构把握总觉得不理想。而现在和我同校执教的张老师，年龄要比我小得多，但字体结构匀称，字迹娟秀漂亮，让我看了好生羡慕。问其原因，却原来是她的小学老师注重练字的功劳。现在科学研究表明：脑的开发潜能是递减的，开发越晚，收获就越小。我有一个上四年级的女儿，她初学写字时字体端正，很有写字天赋；但后来由于疏于引导，字越写越丑。幸而她的现任老师注重练字，她的字是越练越漂亮，我都难及；但是她练的字和她作业上的随手字却严重脱节。而我教的一些写字优秀的学生，由于练字起步较早，这种脱节现象并不明显。因此，引导练字应从学生初学写字时开始。这样不仅练字效果明显，还能有效避免练字和随手字脱节的现象，使练字和随手字合二为一，达到练以致用的目的。

二、通过多种途径培养和提高学生的练字兴趣

兴趣是最好的老师。因此要通过多种途径不断培养和提高学生的练字兴趣，使学生乐于练字、自觉练字。1、给学生以“练字有用”的教育，培养学生练字兴趣。文字是人们学习、工作和日常生活中须臾不能离开的交际工具。它的用途十分广泛。写一笔好字，自己看着赏心悦目，别人看了也羡慕不已。去参加考试，如果字写得好，又快又清楚，就能有效利用考试时间，取得好成绩；写文章投稿，如果字写得好，编辑阅稿时省时省力又赏心悦目，稿件当然会被优先处理。写一笔好字可以使人受益终生。2、在讲书法家的故事中培养练字兴趣。小学生很喜欢听故事，能从故事中悟出生活、学习的一些道理。这些自己悟出的道理，他们很容易接受。因此我常给学生讲我国书法家的故事。通过《只有一点像羲之》的故事，学生明白了练字要持之以恒；通过《看碑刻入了迷》的故事，学生懂得了练字要专注……一篇篇故事，让学生在与书法家一次次亲密接触的过程中对书法家产生兴趣，对练字产生兴趣。3、在创设艺术氛围中培养练字兴趣。小学生爱美，更爱动手创造美。因为幼小本来就是最质朴、自然的美。只要给他们创设创造美的环境，他们会很乐于沉浸其中。每次上书法课，我都会用清越的语调对学生说：你们都是书法家，你们正在创作传世佳作，凝神静气地、全心全意地创作吧！每当这时，站在班里就像站在深山里一样空灵、凝寂，只有我的话在班里回荡。4、在表扬、奖励中提高学生练字兴趣。表扬和奖励可以激发学生的自信心。当小学生听到老师的表扬或是接到老师奖励的卡片的一刹那间，心情是妙不可言，这时他（她）会认为自己是个被认可的了不起的人物。从而对练字的主动性、自觉性、参与性、积极性会更高、更强。5、在丰富的课外活动中提高学生练字兴趣。丰富的课外活动是培养学生多种兴趣的温床。因此，可以通过开展书法评比活动、举办书法展览、办手抄报、办板报等多种形式提高学生练字兴趣。

三、指导学生写字的正确姿势和基本技巧。

正确的写字姿势不仅有利于学生的身体健康，而且是学生写好字的前提。姿势端正表明态度端正，态度端正才能写得一笔好字。因此对学生的写字姿势要长抓不懈，促使学生养成良好的习惯。此外，给学生以写字技巧的指导也十分必要。为此，我总结了几句练字要领：要想字写好，练习基本笔画少不了；要想字写好，笔顺一定要记牢；要想字写好，看清汉字部件少不了；要想字写好，间架结构要记牢；要想字写好，反复修改少不了；要想字写好，专心、坚持能做到。

四、领学生做“看字帖，说结构”的游戏

练字首先要注意字的间架结构。间架结构安排匀当，写出的字才会匀称、平稳、耐看。初学练字时，为提高学生对字的间架结构的观察能力，我常领学生做“看字帖，说结构”的游戏：把学生分成几个小组，由老师挑字帖中的一个字。先让学生仔细观察字的间架结构，然后进行说字的结构的比赛（说过的结构不允许再说）。比赛之初，学生看到的只是字的明显的结构特点；随着比赛的进行，学生对字的观察就会越来越深入；最后，再在深入观察的基础上让学生写这个字。比赛积分最高，字又写得好的小组就是优胜者。这样既提高了学生观察字的结构的能力，又培养了学生的练字兴趣，促进了学生写字水平的提高。

五、教师以身作则，榜样引领

榜样的力量是无穷的。因此，在引导学生练字的过程中，教师范写非常必要。即使教师写字水平不高，也要坚持范写，在范写的过程中不断地擦去自己认为不理想的笔画、部首，反复修改，直到达到自己满意为止。这种以身作则的范写，很有带动作用。学生都有亲师心理，而且他们的模仿能力又极强，他们会欣然学着老师的样子反复修改自己的字。在这个过程中学生对字的观察能力便提高了。

六、让学生当评字“老师”

学生天真纯洁，表现欲极强，只要一有机会，他们就会毫无保留地展现自己。根据这个特点，我会在范写之后，就某个书写上有难度的字，公开让学生当“老师”挑毛病，我改正。这时学生的热情很高涨，他们能把我用心写的字挑得体无完肤，此时虽然我心理会有一种酸溜溜的感觉，但听从学生意见修改的字的确好看多了。看着学生兴致未尽，我趁机引导：能者为师，同学们可以做我的老师了。谢谢你们！因为在你们的指导下，我的字取得了进步。做人之师，人进步；做己之师，己进步。你们想要写字进步，就要当自己的老师，多挑自己的毛病，改掉这些毛病，你们就会有很大进步！

七、鼓励学生向字帖请教

在练字过程中，一些学生写完一个字后，总是不厌其烦地让老师检查，以期得到老师的指点。这样做在初学练字时是提倡的，但如果学生总是这样做，就会因过分依赖老师而束缚自己写字水平的提高；此外，这样做还有一个弊端，就是在等待老师指导的过程中浪费了宝贵的练字时间。实践证明，真正写字水平高的学生是不会过多请教老师的，他们总是全神贯注于观察字帖，在与字帖的对照中，在反复修改中得到提高。因此，我对学生说：字帖是最高明的老师。把你写的字与字帖进行对照，你会找出最主要的差距，多写几遍把它改掉，这时你会对自己的字更加满意，心情也会十分舒畅，因为你是有能力的，通过自己的努力又有了一次大进步！

学无止境，教无定法。引导学生写字不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。同是引导学生写字，方法能有上百种甚至更多。我们应该研究更科学的方法，即使今天这种方法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论。向前看，一定还会有更科学的方法等着我们去研究。