整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统的设计与实现

李凌云 吴鑫 陈维维 王海军 瞿文燕

[摘 要] 在前期调查的基础上，发现现有的网络微格教学系统不能实现在线测评功能。根据师范院校微格训练的需要，在对文献分析的基础上，设计并实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统。该系统实现了多元化评价及个人知识管理的功能。其运行稳定，不仅可以作为师范生课外微格训练的有效途径，还可以作为传统微格训练的有益补充。

[关键词] 微格教学；播客资源；反思；评价

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 李凌云（1979—），女，江苏如皋人。硕士，副教授。主要从事数字化资源的设计与开发、技术支持下的教师专业发展研究。Email：lingyunl_2013@163.com。

一、问题的提出

自1963年美国斯坦福大学的艾伦教授提出微格教学这一概念以来，微格教学被认为是师范院校师范生教学训练及在职教师教学训练的有效方法之一。近几年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，基于网络的微格教学或数字（化）微格教学成为人们关注的对象，在教育教学中得到了广泛的研究。如周剑辉等人分析了微格教学训练中存在的不足，对数字化微格教学环境的设计提出了新的设想；[1]吴全洲阐述了数字化微格教学系统的构建，提出了基于数字微格的协作式教学能力训练模式设计；[2]倪晟对微格教学资源管理及教学技能评价方式进行了研究，提出了系统设计方案及关键技术；[3]周跃良等人设计了基于播客的简易微格教学技能训练模型及基于播客的网络教研方法，介绍了该模型的架构和使用案例。[4]纵观已有的研究发现，这些研究更多的是对数字化微格系统的设计构想，真正实现基于网络的微格教学在线学习及评价系统的研究并不多。笔者通过搜索引擎对现有的与微格教学这一主题相关的网站进行了调研，发现这类网站数量不多，现有的网站也只是实现了理论内容的共享和视频观摩，而真正实现视频的在线评价功能的几乎没有。

在微格教学训练中，需要进行录像及视频回放，以便训练者及评价者更好地了解、评价及掌握相关的教学技能。要进行在线微格训练，必然会产生大量的视频文件。因此，微格教学在线学习与评价系统与其他网络系统不同的是，网站以视频资源存储和播放为主，而不是文本资源。这样带来的问题是，大量视频资源的存储和播放要求网站服务器有比较大的空间；其次是上传的速度问题，能够允许学生同时上传视频文件，还不影响上传的速度；最后是播放的效果要流畅，才能有效地进行观摩与评价。通常面对师范生不是很多的时候，采用相关的技术及实现的效果均能令人满意。但是当该系统面对不同专业、不同班级的较多师范生的时候，让他们均能上传训练视频，且上传速度和播放效果均能令人满意显得不是很现实。另一种解决方法是让管理员或教师批量上传，即使服务器空间能允许上传大量视频，也会因为管理员或教师的时间问题而导致不能及时进行观摩和评价。

本文在已有文献的基础上，实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统，能有效地解决上述问题。作者撰文阐述，以期为广大教师进行基于网络的微格教学研究提供有益的思考。

二、整合播客资源的微格教学在线

学习与评价系统的设计

（一） 需求分析与设计思想

微格教学在线学习与评价系统应能满足现有师范院校的微格教学需要，可以作为课内外微格训练的有益补充。因此，主要的用户需求如下：（1）提供微格教学课程信息、课程内容及相关理论学习；（2）视频观摩功能；（3）学习者训练视频的上传、回放及评价，视频文件与文字、图片信息比较起来，容量偏大，系统应满足微格训练视频的上传与播放功能，应做到播放流畅，评价形式多样，能多角度反映学生技能训练的效果；（4）提供交流、反思平台，以利于学习者高级能力的培养；（5）能够记录训练中所有的评价信息，以供学习者整理、反思，以分析自己的学习情况；（6）不限于时间和微格教室的限制，能满足大批量师范生的训练需求。

本文研究的微格教学在线学习与评价系统的总体目标是设计实现一个能满足上述需求的基于网络的微格教学环境。该环境具有以下特点：（1）微格教学理论与视频资源共享；（2）实现上传简单、在线点播流畅的功能，整合播客系统的超大视频存储与播放功能，便于学生使用基于播客的简易微格教学设备，制作和上传微格教学视频；（3）保存评价信息，形成档案袋，便于教师与学生自己对评价结果的统计与分析；（4）多元化评价，注重交流与反思，除了传统的量表评价和文本评价，增加反思评价。

教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教育教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。[5]国内外众多研究者发现，教师自身的教学经验与反思是教师发展其教学知识的最重要的来源。[6]反思是教师实践性知识培养的重要途径，是教师专业发展的一种主要方式。本系统通过“个人中心”模块，有效地对个人知识进行管理，其中，反思日志子模块是其最重要的功能。

（二）功能模块

基于以上需求分析，微格教学在线学习与评价系统主要分为六大模块：课程模块、资源模块、个人中心模块、评价模块、互动交流模块、后台管理模块。功能模块如图1所示。

1. 课程模块

课程模块包括用户管理、课程信息、课程公告、课程内容、学习任务页面。用户管理负责用户信息及身份验证。该系统中，用户分为管理员、任课教师及学生等三类。不同的用户，其权限不同。学生用户可以采用批量导入或者注册的方式设置。不同专业学生进入相关专业的系统页面。管理员是最大的资源拥有者，对于课程内容和数据库信息的操作均有权限。教师拥有在线评价及评价数据的管理权限。

课程信息页面主要介绍了微格教学是一门什么样的课程及功能，给出了教学大纲及实验大纲供学生参考。课程公告页面则是发布与课程相关的通知。课程内容页面采用了概念图的呈现方式，把微格教学中涉及的知识点，如概念、特点、理论基础、微格教学技能、微格教学设计的一般模式、微格教学的组织实施等进行了呈现，学生可以基于某一个内容进行浏览。学习任务页面包含了课堂中所需的学习任务的布置以及作业的上传。

2. 资源模块

资源模块包含课程理论资源与视频资源两大类。理论资源包含课程标准、微格教案、说课稿及参考文献。在微格教学系统中，视频资源是比较重要的资源之一，主要用于观摩和评价。在本系统中，以信息技术课程为例，构建了信息技术课程视频案例库，包含了三类视频。第一类是优秀教师的获奖教学视频以及经典的微格教学录像，如全国信息技术优质课录像、北京教育学院微格录像等。这一类视频案例具有一定的示范性，旨在用于职前教师的教学观摩。第二类是说课视频及专家听评课分析视频。该类视频也具有一定的示范性，旨在用于职前教师说课和听评课训练；第三类视频是职前教师或实习教师教学的录像。这类视频的选取要具有一定的典型性和参考性，能多角度地反映真实的教学问题，主要用于案例分析，培养职前教师诊断、分析和反思教学的能力。经过教学实践，证明这三类视频案例在信息技术教学法课程中发挥了重要作用，有效地促进了学生实践性知识的积累。[7]

3. 个人中心模块

当用户注册登录后，在登录区便出现个人中心模块，该模块主要用于个人的知识管理。在个人中心模块中，个人信息管理子模块主要是进行个人的信息及密码管理。

反思日志子模块主要有反思日志主题管理、撰写反思日志及反思回复信息管理等三个功能。本系统是微格教学在线学习及评价系统，因此，当用户点击“文章分类管理”进行日志分类时，系统会自动添加“微格教学反思”这一分类。此外，用户还可以根据自己需求添加说课反思分类、实习教学反思分类等。

视频管理子模块主要是用于用户上传视频信息及进行视频信息的编辑。在本系统中，为了避免因为大量视频文件的上传而导致服务器空间的不足问题，系统整合了播客的功能。发布者可以利用摄像机或简易微格教学设备（如带摄像功能的照相机、手机等）自制教学视频，并将其上传到优酷等播客网站。如以优酷网为例，该网站允许上传的一个视频容量达到200M，而且允许用户注册空间，将上传的视频分为若干专辑，并可以对相关视频资源进行相应的管理，如设置密码等。这些都为微格教学中在线点播提供了便利。因此，发布者只需在本系统中上传相关的视频信息，如视频的网址、视频名称、视频简介及所训练的技能类型，便可以在后台数据库中建立相关的数据档案。一旦视频信息上传成功，在教学实践页面便会将视频信息呈现出来，以便于用户进行评价。此外，在视频管理中还可以对自己已经上传的视频信息进行修改。

“我的微格教学”子模块是个人评价信息管理，类似于微格训练的档案袋，将每个训练者训练视频的所有评价信息展示给训练者自己，如量表评价信息、文本评价信息、反思及反思回复等信息。这样不仅有利于自己掌握评价结果，也有利于自身的反思。

4. 评价模块

评价模块包含微格教学量表评价、文本评价和反思及回复评价等三个部分，其中，量表评价、文本评价整合在一个页面中。除了利用微格教学技能评价量表外，评价者还可以提出技能训练中的优点、缺点及改进建议，以便于帮助训练者改进，更好地进行下一次训练。当训练者训练结束后可以撰写反思报告，注册访问者能基于训练者的反思进行回复，对其训练内容及反思结果进行进一步交流。这部分采用了定量与定性评价相结合的方式，能有效地实现学生自评、组内或组间的评价以及师评。

5. 互动交流模块

互动交流模块是便于师生间或生生间对课程内容、训练过程及反思进行交流。本系统采用了论坛系统，对训练过程及反思进行交流。由于学校对课程论坛开放的限制，本系统改为公共平台上的论坛，如现在采用了西祠讨论版。由于开发者在教法课程及实习过程中利用该平台进行了多次交流活动，效果颇好，公共论坛提供的交流功能丝毫不逊色于专用论坛。

限于篇幅，本文对其他模块不作讨论，重点探讨评价模块中涉及的知识管理及评价功能。

（三）数据库设计

将系统中的各种数据资源在逻辑上划分为四个部分：用户信息库、课程信息库、视频信息库及评价信息库。其中，用户信息库包含了注册用户信息及在线用户信息；课程信息库包含了公告信息和学习任务信息；评价信息库中包含了指标信息管理、用户评价信息管理、反思信息及回复信息管理。其中指标信息管理包括指标类型信息管理、指标内容及权重信息管理。这些数据库通过主键与外键相连，形成了一个大的数据网络。

（四）系统开发技术

本系统采用了PHP+APACHE+MYSQL进行开发。PHP是一种HTML内嵌式的语言，是由服务器解释的脚本语言。由于它具有开放源码、免费使用、基于服务器端、跨平台、支持面向对象等特点，使其成为目前最流行并快速成长的网络编程语言。PHP技术主要是实现动态网页的制作，如不同权限的用户登录、公告信息管理、在线评价、互动交流等模块。

Apache是一种Web 服务器平台，相比IIS支持多种编程语言如ASP、JSP、PHP，以及SQL数据库。它免费高效，是运行PHP程序的最好的服务器系统。

MYSQL是当今最为流行的开放型源代码的关系型数据库，也是PHP最早支持和支持最好的数据库之一。它免费获取，性能与微软的SQL Server 2000不相上下，而且开放源码。尤其是PHP提供了可视化的MYSQL数据管理工具phpMyAdmin，使得使用PHP进行数据库管理更加简便。MYSQL数据库完成系统后台数据的管理，实现了用户信息管理、公告信息系统、视频信息管理、评价结果管理、学习任务信息等数据管理工作。

三、系统的开发及实现

本系统的首页如图2所示。系统中的文件采用头文件、中间页面及尾文件等三块构成。每一个页面用include命令包含头文件header.html和尾文件footer.html。由于本系统由前台、个人中心及后台管理等三大子系统构成，不能一一介绍所有模块，因此，本章选择最重要的评价模块展开，在介绍反思日志管理时也会涉及个人中心模块。显而易见，这两个模块是本系统的重心。

图2 微格教学在线学习与评价系统首页

本系统中设计的评价包含三个环节，一是其他用户的客观评分，即量表评价；二是其他用户给予的主观意见，即文本评价；三是训练者的自我反思及其他用户基于反思给出的回复。评价模块在“教学实践”页面，界面如图3所示。个人知识管理功能在个人中心模块，这里仅结合反思介绍个人中心模块的反思日志管理功能。

（一）量表及文本信息评价

在量表评价环节，评价的指标及相应的权重可以由教师或管理员用户在后台管理系统进行相应的添加和编辑。评价量表根据评价类型表和评价指标表中的相关数据动态生成。

当用户上传所需评价的微格教学视频信息之后，便在后台数据库中的视频信息表中增加相应的视频信息，如上传用户id、视频id、视频类型等。同时，在“教学实践”页面量表评价区中，系统将用户上传的技能类型、视频号、上传者及上传日期显示出来。

图3 评价模块界面

在相应的视频号上实现了视频信息在优酷平台地址的超链接，一旦浏览者点击视频号，直接跳转到相应的优酷网页面，进行视频播放。当浏览者观摩完视频之后，选中相应的视频，点击本页面的评价按钮进行评价。后台自动获取浏览者选中的视频id，评价者id可以通过session传值并获取。后台系统到视频信息表中获取该视频id所在记录的视频类型，并根据评价类型表及指标表中的信息自动生成评价量表。在量表下方，插入了文本评价表，主要用于用户给出训练中的优缺点及建议，作为对量表评价的补充。一旦浏览者点击单选按钮进行相应指标的评价，并进行了文本评价之后，点击提交按钮，系统自动将评价结果插入到数据库用户评价表及文本评价表中。界面如图4所示。

图4 量表及文本评价界面

当用户在“教学实践”页面量表评价区选中相应的视频，点击“查看总的评价结果”按钮，后台系统将自动计算，将用户评价表中所有用户对该视频的评价信息中各指标的相应数值乘以相应的权重，累加并取平均值，最后以量表的形式将结果呈现。此外，将数据表中该视频的所有文本信息的评价结果一一呈现出来，以供用户浏览。

（二）反思及回复评价

教学反思在师范生实践性知识积累过程中的作用毋庸置疑，因此，一个好的微格教学在线学习及评价系统应该提供学生反思的平台。用户进行反思评价的过程涉及两块，一个在个人中心模块，进行日志管理，即训练者在此添加反思类型及撰写反思报告；另一个是“教学实践”页面“反思及回复评价”区，可以浏览所有用户反思内容及其他用户对其反思的回复，浏览者也可以基于反思内容进行回复。下面分别介绍这两个部分的实现过程。

1. 个人中心模块的反思日志管理

前面已经进行了介绍，个人中心模块主要是实现了个人的知识管理。在这个模块中，有一个反思日志管理子模块。在该模块中，将自动增加“微格教学反思”这一类别的功能，用户还可以设置反思日志的分类，如实习反思、微格教学反思等。

实现了反思日志分类以后，用户便可以基于这个类别撰写反思日志。撰写教学反思页面如图5所示。如果用户已经上传了微格教学视频，用户可以点击“查看”按钮，选择相应的训练视频撰写反思报告，当然，每一个视频号就是一个超链接，如果记不得训练过程，用户还可以点击视频号，在优酷平台再次观摩训练过程之后再撰写反思报告。

图5 微格教学反思撰写

当然，在个人中心的反思日志管理子模块中，也可以进行文章与回复管理，只不过在这里进行的日志回复管理，是针对其他用户对自己日志回复的管理，如回复内容的编辑保存或删除。如果需要浏览所有用户的反思及回复，需要在个人中心首页或教学实践页面的“反思及回复评价”区完成。这两个页面功能相同，这样设置的目的是为了方便用户使用。下面仅以教学实践页面的“反思及回复评价”区来介绍反思及回复评价。

2. 反思及回复评价

进入教学实践页面的“反思及回复评价”区以后，界面如图6所示。在该页面中，左侧包括最新文章、最新回复、日历等三部分，右侧则显示最新文章的内容。当用户上传了训练视频之后，在右侧最新文章栏目下方会出现“观看训练视频”超链接。点击“查看全文”链接，可以查看反思内容及所有回复，并可以在下方发表匿名回复。

图6 反思及回复评价区界面

此外，在“个人中心”模块提供了“我的微格教学”页面，提供了用户自己上传训练视频的所有的评价信息，包含，量表评价区、文本评价区、反思区及回复区等四个区域。这样便于用户倾听多方面意见，进行自我反思及提高。

四、系统在微格教学中的优势及发展展望

本系统完成之后，在2009级教育技术班的微格教学训练中投入了使用，效果明显。其中，有8名师范生组成了微格训练的学习共同体，长期使用本系统进行了基于网络的微格训练。通过对这8名学生的调查及访谈，了解到本系统在微格训练中的优势。学生都构建了自己的优酷空间，上传了自己训练的视频，利用本系统能较流畅地进行视频的观摩及评价；定期对自己的训练过程进行总结及反思；“我的微格教学”提供了训练档案袋功能，能较全面地了解自己训练过程中的优缺点；能很好地从别人的训练及评价与回复中获取更多的知识及经验。作者也基于本系统，进行了基于网络的微格教学研究，了解在线的交流与反思及教学共同体对学生实践性知识积累的作用。

基于播客平台及该系统基本能够实现课外微格训练的全部过程。但是也存在一定的问题。网络微格训练除了硬件及软件的支持外，还需要个人、团队的信念支撑。除了平台之外，个人的坚持、团队的合作都是有效的促进手段。因此，网络平台的使用效果需要训练者自己及其团队共同的发展愿景的支撑才能最优化。

此外，下一步的改进方向是扩展平台的规模，完善各专业视频资源库，使其满足不同的师范专业微格训练的需要。