一堂成功的英语阅读课离不开预习

杜春友

高中英语教学的目的是，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固学生的基础知识，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。而课文是英语学习中最重要的素材，也是学生接受语音、词汇、语法知识和各种习惯用法的重要来源。传统的“填鸭式”教学方法只注重课堂讲解，没有充分发挥学生的主动性。教师若能抓住课前预习这一重要环节，帮助学生更好地理解课文，便能激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性。外语学习是一个有序的过程，这个过程表现出听读为信息的输入，说写为信息的输出，听读优先于说写，因为没有输入就没有输出；又因为中国学生学习外语缺少语言环境，主要以书面语为基础，所以阅读是最重要的语言输入，是其他几个技能形成的基础，因而阅读课质量如何便至关重要了。

但是，在大多数的阅读课堂上，教师们不得不将大量的时间用于对生词的讲解、语言点的疏通、句式的分析甚至是逐句的翻译上，这样就有悖于阅读教学的目的了。阅读是为了最大限量地获取知识和信息，丰富英语语言，提高智力水平，在形成阅读技能的过程中，不断改善对英语文字材料的感知能力，从而带动听说写技能的发展。那么，怎么样才能达到阅读教学的目的呢？笔者以为，要保证阅读教学的质量，首先要过好课前预习这一关。一堂成功的英语阅读课，离不开课前成功的预习。

第一，课前预习是学生独立获取知识的尝试。布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因而，英语教师要摒弃传统的教学方法，改变过去那种我讲你记、我翻译你抄写的模式，而是教会学生独立获取知识的方法，让学生从知识的被动接受者转化为主动的参与者。

第二，通过预习可以使学生动脑思考，启迪心智，更容易形成阅读技能。学生应该具备独立思考、推理和解决问题的能力，而不是坐享其成，依赖于课堂上教师对阅读材料的讲解。因而，课前教师就应给学生布置任务、提出问题，让学生自己在探究、思考、发现的过程中，获得知识，发展技能。

预习是整个英语阅读教学过程中的有机组成部分，是学生学习新知识的起点。成功的预习就是课堂成功教学的一半。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。同时更有利于教师及时掌握学生的情况，很好地修正自己的教学方案，发挥教师的主导作用。因此，教师要教会学生预习。预习指导方法由于学习内容与要求不同，课型不一，教学路径与方法各异，预习的方式、方法必然是多种多样的。

一、用好工具书

生词是学生进行阅读时最可怕的拦路虎，是学生学习中最大的障碍，许多学生在这个拦路虎面前怯而不前了。因此教师要指导学生，教会学生使用工具书消除这个障碍。如字典是学生自学时最好的老师，是通向知识大门的钥匙，但并不是每个生词都要查，否则，字典又将成为学生学习中的另一绊脚石。所以教师要告诉学生，在阅读时应凭借悟性和通过上下文猜测词义，而不是每词必查，只有当某个词影响了对整句、段落、或篇单的理解时才查字典。

二、识记式朗读

朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法，因此也是使用最多的方法。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而流畅朗读所学句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并且大都欢迎这种预习方式。

二、材料性质不同，预习的方法不同。

预习时，要整体把握，要围绕问题去阅读文章，不同性质的阅读课文，要采用不同的预习方法。如记事性的文章要着重抓住when，where，who，what，which等几个问题；议论性的文章要注意找出作者的观点、态度，理解作者写文章的意图，说明性的文章要注意说明的是什么事物，这个事物是怎么样的等等。

三、巧设练习，培养技能。

在预习时，如果教師没有安排适当的练习，学生容易放任自流，最终达不到预习的目的。所以教师要根据阅读材料的性质和学生的水平设计形式多样的练习，如问答、选择、判断、完形填空、词汇练习、复述、概括大意、缩写、扩写等等。

四、循序渐进，要求不断提高。

教师要有计划、有目的、有序地选择阅读材料，所设计练习的难易程度也要符合学生的知识水平。如学生在初学阶段就不应让他们进行复述、缩写、扩写等，而应视学生的水平由浅入深，循序渐进，逐渐地提高要求，才能真正达到锻炼提高、培养技能的目的。

五、鼓励质疑问难，提倡标新立异。

在进行预习时，教师还应注意培养学生质疑问难和产生新的见解的勇气。如可以对作者的观点提出异议，甚至还可以把文章进行创造性的改写等。

如果课前每个学生都能做到预习，那么何愁教学质量上不去呢？

英语教师担负着培养学生自学能力的责任，而良好的预习习惯就是自能读书的起点。英语教师应充分认识到：预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学生自能读书能力。