“活”起来的课堂

现代科技使社会越来越丰富多彩，人与人之间沟通的渠道五花八门，学生的视野也越来越开阔，教师的“教”再也不能是以往意义上的“教”，而是要符合现在学生的认知特点。一个有经验、有能力的教师，不是靠教师的权威，也不是靠苦口婆心的说教。著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实就是使课堂教学氛围活跃，从而激发学生学习积极性，以此达到提高教学效果的目的。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让课堂“活”起来，教师首先要注重站在学生的认知视角找到学生学习的兴趣，因为兴趣好比是学习的催化剂。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。激发学生的学习兴趣有很多方法，通常情况下，教师可以采用直观教学法，亲手制作或作画演示，激发学生的兴趣，教师通过制作、作画演示，使学生眼前一亮，人人都有一双小手，为什么我不能像老师一样创造出这么漂亮的作品呢？这样学生兴趣就会高涨，并且渴望达到和老师一样，教师的“教”就事半功倍了。尤其是当教师采用新颖的、贴近学生生活的演示时，学生更能产生共鸣，学习的热情就会催化学习兴趣，产生了出奇制胜的效果，从而达到了课堂“活”起来的目的。

为了培养学生学习的兴趣，使课堂“活”起来，让学生在愉快的气氛中学习，教师还可以适当创设贴近学生生活的情景，使学生身临其境，产生共鸣。例如，在导入时教师可以用欣赏舞蹈、猜谜语、讲身边的故事等方法引导孩子走进所要教授的知识，使知识融合进学生的生活。舞蹈是常见的艺术表现形式，在课堂教学中适当的运用舞蹈这一表现形式会使学生产生身临其境的感觉，只有感受到美、欣赏到美，学生才能更好地表现美，才能使表现的作品体现出美。在导入时采用猜谜语的形式，不仅可以锻炼学生的智力，对活跃课堂气氛也起到一定的作用，注意力容易分散的同学由于猜谜的热情，精神能高度集中，教师再给与鼓励也培养了学生的自信心。讲学生身边的故事更能使课堂“活”起来，教师适当地运用语言艺术，声情并茂地讲解故事的情节，使学生不知不觉地走入所学内容，身临其境地进入学生这一角色，课堂教学氛围融洽，课堂也自然而然地“活”了起来。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”身为教师，如果能把自己当成课堂的参与者，与学生互动，就会使课堂氛围融洽得多，学生也乐于把你当成他的益友良师向你倾诉、与你共享，在和谐的氛围中完成教学目标，课堂气氛就会更容易“活”起来。

让课堂“活”起来，实现知识的传播。教师应运用艺术性的引导来激发学生的好奇心。古人云：“学起于思，思源于疑。”我们可以针对一个有深度的问题进行探讨，吸引学生注意力，使学生思考，从而促进学生去主动接受知识进行积极的思维训练。一个有目的、有计划的提问就是课堂中的一剂“兴奋剂”，教师为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会，学生会启动非常多的脑细胞来寻找答案，积极参与、主动探索。通过师生间平等交流，培养了学生独立思考，解决实际问题能力，从而发挥学生的主体作用，课堂也就“活”起来了，学生大胆探索，乐于解疑，想象力与创造力也得到了进一步提高。

使课堂“活”起来，教师应对学生持有一种赏识的眼光，每个小学生，也只有小学生所特有的纯洁。不带一丝瑕疵的审美观念体现在美术作品中就会有着不同的特色。这种特色也是独一无二的，这也是每个艺术家的终极目标——纯自然艺术表现。虽然小学生对这种特有的艺术感知并不知情，但正是这种不知情才能创作出真正的“艺术”作品，教师应站在学生独特的视角去欣赏学生的作品，因为每个学生的作品都是独一无二的“艺术品”。心存赏识，培养学生的自信心。教师的赏识就是对学生的一种鼓励，犹如一首乐曲的前奏，如一阵阵湿润的山风，一缕缕轻盈的云雾，轻轻地悄悄地滋润着孩子们的心田。

其实，教师只要做一个教育的有心人，使课堂“活”起来并不是难事，而且方法也很多，但要灵活运用，只要适时激发学生的学习兴趣，就会使学生乐于接受知识，课堂自然而然就“活”了起来，传授知识的效率就会大大提高。

作者简介：范春梅，吉林省松原市油田实验小学。