浅谈学生复习中的心理因素

学生复习是不断地同遗忘进行斗争的有效手段，是使学生获得巩固的知识、技能的基本方法。从心理学的角度来看，学生学习和掌握知识的过程，是大脑皮层上暂时神经形成和巩固的过程。不论是掌握新知识还是巩固已有知识，都需要不断地强化这种联系。只有这样，才能较长时间地将所学知识保留在记忆里。而复习正是强化这种联系，使其巩固的过程。

德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的研究表明：遗忘从速度看是先快后慢，从数量看是先多后少。时间越长，遗忘的速度越慢。这一规律的发现，给复习的及时性提供了重要的心理学依据。

有经验的老师总是采取多种形式帮助学生及时巩固所学的知识。如，授课前的提问，在讲授新知识中联系必要的旧知识，课堂练习，当堂巩固、布置家庭作业等，都是为了在遗忘未发生之前就马上将形成的暂时联系巩固起来。科学的复习间隔应该是：一天，三天，一周，一个月，三个月。也就是，最好在24小时之内把所学知识复习一遍，做到当天的课业当天复习。然后在第三天再复习一次，再往后是一周、一个月、三个月，依次进行复习。这样，就可以基本上做到巩固了。

当然，复习效果的好坏，并不机械地取决于复习的次数。良好的复习方法是提高复习效率的关键。以背诵一篇短文为例，如果学生只是一遍又一遍嘟嘟囔囔地读下去，效果并不好；而朗读与默写相伴，效果就十分显著。

此外，复习还应该尽可能地使用更多的分析器参与。这便是：用眼、用耳、动口、动手。如前所述，学习是建立暂时联系的过程。而所建立的联系越多，记得就越牢。看一遍，听一遍，写一遍，以至于摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，就会相应地产生许多个兴奋点，而它们都会在脑中留下痕迹。过了一段时间，即使其中的某一个或几个痕迹消退了，哪怕只剩下一个，也可能恢复已经建立的联系，把所学的知识重现出来。因此，在教学活动中，如果需要学生识记的本身内在的联系较少，教师就应该尽力找出一些新的联系，以便帮助学生加深记忆。有人把这种方法称之为“挂钩”。具体地说，在学习过程中，不论是掌握新知识，还是巩固已有知识，总是那些同自身某一经验发生联系的知识容易记住，而和一个人任何经验都不发生联系的东西忘得最快。尤其是抽象的或无意义的材料，如果不想方设法同人的某一经验“挂上钩”，要想记住就更困难了。如果教师整日挖空心思，企图把所有知识一一挂上钩，不仅会使学生想入非非，也损害了知识的系统性，这同心理学所讲的建立多种联系是这不相干的。而讲清道理，提示知识间的内部联系和逻辑关系，正是“挂钩”的前提。

良好的复习方法还表现在对时间的合理利用上。实验表明，时间相同时，分散复习优于集中复习。200个外语单词，如果用10小时的时间去复习，如何去使用这10个小时呢？一种做法是一口气地复习下去，从早晨复习到晚上，或从午后复习到深夜，搞疲劳战术；另一做法是分几次科学地分配这10个小时。这两种做法中，后一种是科学而有效的方法。因为时间过长，大脑皮层上的部分细胞容易疲劳，工作效率就会显著降低。

良好的复习习惯和复习方法，不仅对知识的加深和巩固是必要的，对学生记忆能力的培养也是非常必要的。当前，各级学校都把发展学生的智力和能力作为一项十分紧迫的任务，而忆忆能力在整个智力和能力中，占有相当重要的位置。没有记忆，一切心理发展、智慧活动都将趋于停滞。就记忆能力的培养来说，良好的复习方法的最终目标应该是敏捷、持久和精确。而要做到这一点，单凭过多的作业和大量的死记硬背是难以办到的。目前，在学校里有很多人对复不复习很留心，对如何复习则不大过问。这种本末倒置的做法如不及时纠正，势必影响智慧和能力的培养。可不可以拿出哪怕是1～2个小时专门对复习方法加以指导，就是大家所常常说的，把钥匙交给学生？在强调开发智能的今天，我看是完全必要的。

作者简介：贺连霞，吉林省东辽县安石第二小学，小学一级。