浅谈小学英语自主学习

2013-04-29 13:16韩月娇
关键词:自主学习小学英语教学

韩月娇

摘 要:从课堂教学的指导思想、方法步骤、辅助手段和评价机制等方面入手,努力为学生主动学习营造氛围、创设条件、提供帮助,从而有效调动学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主体。

关键词:小学英语;教学;自主学习

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2013)03-0052-02

新课标强调学生的自主学习。“自主学习”是在教学条件下“自我导向、自我激励、自我监控”的高品质的学习。它不同于完全放任自流的自学,是教师组织、引导下的主动、富有个性的学习。在新课标理念的指导下,我尝试着采取了一些办法,培养了学生自主学习的能力。

一、营造氛围,让学生“敢学”

为了营造自主学习的英语课堂氛围,教师应把微笑、鼓励、趣味带进课堂,使学生在没有压力、没有负担的情况下进行英语活动,允许学生大胆质疑,宽容学生的错误。也就是说,给学生一个宽松的学习环境,让他们不怕失败,勇于探究,敢于交流,把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。这就要求教师转变教学理念,由居高临下的权威转向“平等中的首席”,多让学生想,多让学生说,多让学生做,对于他们的每一次尝试都要给予肯定的眼神和鼓励的话语,让他们觉得“我能行”。

二、灵活教学,让学生“乐学”

实现学生自主学习的前提是使他爱学。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在小学英语教学中是非常重要的。学生的学习兴趣是推动学生积极主动学习的有效力量,是保证课堂教学活动顺利进行的必要前提。灵活多样的教学环节则是提高学生兴趣的灵丹妙药。如在冀教版《小学英语》(一年级起始版)第二册第23课《Triangle、rectangle、square》中,设计这样的教学环节:

(一)歌曲辅助教学,调动学生积极性

歌曲是课堂中一个必不可少、需贯穿始终的环节。开课时把日常问候语“Hello, how are you?” 用《Happy birthday》的曲调唱出来,学生用同一曲调回答“Im fine, thank you!”;课中唱《The shape chant》消除疲惫心理,巩固知识;下课时,以一首《Goodbye, boys and girls》结束课堂教学,回味绵长。

(二)利用直观教具,吸引学生注意力

运用直观教具,可将英语课堂形象化。如在讲形状时,用吹塑板事先做好三种形状triangle、rectangle、square,新授过程中一一展示,并用它们拼成一所房子贴在黑板上,学生更直观地感知了各种形状,因此,有关的单词记忆更为深刻。

(三)游戏教学,活跃课堂气氛。

游戏会使枯燥、机械的单词、句型练习变得生动、活泼,趣味无穷。如由学生发指令,小组接力将黑板上的图形涂上指定颜色,每次的获胜者获得1分。可以让学生自己数一数得分,看看哪组是冠军。这样既练习了数字,又满足了求胜的欲望。

(四)小组活动,培养自主合作意识

设计Lets make a picture的环节,每组发一些各种形状的彩色纸,让学生发挥自己的想象力,拼出各式各样的图形来。小组的每个成员都积极地活动起来,有剪的,有贴的,有出点子的……学生们的想象丰富,有bus,有 fish,有 house,有 television ,有bed……所以,千万别小瞧你的学生!最后,每组选出一名代表介绍这些物体中的各种形状,课堂上的气氛会又一次活跃起来。

三、创造条件,让学生“自学”

学生的自主学习需要时间和空间,教师要给学生提供这些条件。教师不要占据课上大部分时间讲解语言知识,要尽可能使学生做一些事,让他们通过自己的努力与实践,去获得、巩固知识,充分发挥学生的自主性。在课堂教学中,教师占用的时间一般不超过15分钟,其余的时间完全交给学生。如在冀教版《小学英语》(一年级起始版)第七册第二单元故事课《Why the Rabbit Has Long Ears?》中,首先让学生自由学习动物单词,搜集了解动物的习性,再集体讨论自学,教师则做一个“积极的旁观者”,在一旁指导纠正。在学完这个故事以后,自由结组,表演动物故事。学生们都积极寻找搭档,边说边演,真是“乐在其中”。当然,对于那些基础稍差的学生,教师要刻意让他们演一些简单的角色,以免在表演时“不知所措”。这种集自主、合作、探究于一体的活动,不仅能调动学生的积极性,更为培养学生的自主学习能力创造了条件。

四、指导学法,让学生“会学”

“授之以鱼,不如授之以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要教给学生自主学习的本领。要学生主动学习知识,关键是教给学生学习方法,引导学生积极地学习。如教师要经常渗透给学生记忆单词的方法:

1.动作识记:像“swim,hot”这样的单词,可以让学生做游泳、扇风的动作,边做边说。

2.歌谣记忆:在讲12个月份时,教师把它们编成韵律较强的拍手小歌谣,帮助识记。

3.联想记忆:让学生发挥想象记单词。如eye眼睛→两边是眼睛,中间是鼻梁。

4.归类记忆:按词性、形近词、音近词、反义词归类,提高单词记忆效率。

五、 关注差异,让人人“得学”

教师应关注个体差异,帮助每个学生优化自己的学习过程,使全体学生有所发展。在实际教学中,教师往往能让“优等生”实现自主,而忽视了少数的“学困生”。这些“学困生”不知从何学起,更不知怎样“自主”。我认为教师应在他们身上倾注更多的爱心。

1.关注情感,鼓励自主。在教学活动中,经常给他们鼓励,使他们自主学习的信心得以树立。

2.明确目标,学会自主。给他们降低学习的难度,使他们明确学习的方向并有能力达到这个目标。如冀教版《小学英语》教材中,每单元最后一课所列出的是本单元所有重点词汇,只要求那些基础较差的学生认知这些单词,以免过高的要求使他们失去动力,不愿“自主”。

3.以“好”带“差”,实现自主。“学困生”更需要辅导,于是我制定了这样一条“制度”:每一个帮助别人的“小老师”在平时成绩中都有加分。这样,那些基础较好的学生都会积极主动地去当“小老师”,不仅帮助了“学困生”,也减轻了老师的负担。经过努力,这些学生也因为“补课”有所收获而渐渐对英语有了学习兴趣,也渐渐知道了该学什么,怎样去学。

六、评价促进,让学生“重学”

新课程下的新评价是对学生的学习态度、课堂参与状况、与他人合作状况等等进行公正的评价,使学生认清自我,学会自我调控,更加注重自主能力的培养。由于学生之间存在着差异,因此在评价上也要分层加以鼓励,力争抓住每个学生的闪光点。新课程提倡让学生主体参与评价,做学习的主人,因此在评价中可以让学生进行自评和互评。为使评价具有规范性和科学性,还可让学生跟老师一起制定评价标准,学生在参与评价的过程中,能感到自己在集体、同伴中的地位和存在价值,这会促进学生的自我修正、完善和发展。下面是我和学生共同制作的课内活动评价表:

学生的发展是英语教学的出发点和归宿。新课程倡导多样化的学习方式——自主、实践、探索、合作。教师应相信学生能自己构建知识,教师自己则成为学生的引路者、指导者和帮助者,努力为学生自主学习营造良好氛围。只要教师创造了适宜学生自主学习的土壤,学生就一定会像小树一样,茁壮成长。

参考文献:

[1]陈雪芬.中国英语教育变迁研究[M].浙江:浙江大学出版社,2011.

[2]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京:中国言实出版社,2003.

[3]贺 杰.小学英语课堂游戏集中营[M].北京:中国轻工业出版社,2011.

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