班级“软管理”引导魅力德育

杨宏宇

摘 要： 在实施班级软管理的过程中，教师不仅要适时以心换心，引导学生自我教育，还要搭建好家校沟通渠道，只有这样才能让我们的学生真正享受软教育，提高班级管理效能，引导魅力德育。

关键词： 软管理；班级；德育；自我管理；效能

所谓“软管理”就是“以人为本”，充分尊重学生的情感需求、人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而营造出一种融洽的氛围，把学生的积极性调动起来，共同构筑学生的自我管理机制。如何搞好班级管理工作，做到严而不死，活而不乱，管理创新 ，提高班级管理效能呢？笔者认为应该硬管理、软管理齐头并进，用班级“软管理”引导魅力德育。

一、适时以心换心，营造班级的“软管理”

班级软管理注重以学生为本，通过尊重学生，依靠学生，激励学生，充分发挥学生的积极性、创造性，来提高管理效率。它的秘诀是尊重，核心是真爱，师生之间以情感化的思想交流。量化制度是没有人情味的，在执行过程中，学生不理解甚至产生抵触情绪纯属正常。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。在这一点上，班主任要做到以心唤心，以情育情。

通过谈话我们可以更好的了解学生，从而做出较好的德育、教育决定。与学生谈话的方式很多，比如：常见有个别谈话、小范围谈话、家访谈话、电话谈话；有时候，班主任在当面直说不很方便时，也可以采用书面留条，甚至还可以在网络里的QQ、bbs上留言、聊天。笔者在班级里建立“群言簿”。“群言簿”即为搞好班级信息管理所建立的班级日记。“群言”及时反映了学生在学习、生活等方面的困难和他们的思想感情，为我们班主任有的放矢地开展思想教育提供了条件。“群言”上，每天除了值日同学做记载外，其他同学还可以在上面补充、加注批语，使它无形之中成为班级重要的舆论阵地，同时也成为我们师生的心与心交流的平台。“群言”的内容除涉及建议、要求、表扬、批评诸多方面外，还有对学校、班级建设的建议等，有的长达几页纸，反映了同学们的民主意识和创新精神。

二、引导学生参与管理，实现班级的“软管理”

学生是集体的主人。只有当学生真正有了集体的主人的思想时，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来。参与管理是软管理的核心。在班级管理中可以设立更多的工作岗位，可以尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来。

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我采用了“值日班长制”实现人人参与管理。全班36名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，当有学生犯了严重错误时，有个值日班长建议通过“对某某同学的违纪的处理方法”，给犯错的同学以申诉的机会，由其本人陈述、值日班长与其他干部点评，全体同学表决的方式进行的。这样在教育这位学生的同时，也使其他学生学会自省，从而自觉地接受舆论的监督。通过很多年的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

实践表明，由于参与管理的弹性特点，较多考虑了学生的主观意愿，对于班级的活动，以往学生只会机械地执行，而一旦他们发现正在做的事情也有自已的决策和参与时，学生的积极性和创造性就迸发出来了。

三、建立家校沟通渠道，保障班级的“软管理”

平时我们注重与学生的沟通，但往往忽视了与家长的沟通，与家长建立良好的沟通不仅能提高学校与老师的声誉，减少一些不必要的麻烦，而且他们能更好的教育子女，促进班级的软管理。我曾自发组织了一次期中考试后的家长会，这次家长会是比较最成功的，在我讲的一个半小时里，每个家长都很认真的听，最后结束时令我意外的事出现了，全体家长鼓起了热烈的掌声，这是我从来没有碰到的礼遇。总结一下为什么这次家长会是成功的：第一：向家长汇报班级纪律卫生的优秀，每次班级考核都在整个年段的前列。第二：介绍我们在扎扎实实做一些后进生的工作，行为习惯明显好转，学习成绩稳步前进。第三：给家长出谋划策，帮助孩子进步。我们平时在教学教育中除了必要的责任心之外，还应多动脑筋，多想管理班级和教育学生的办法，建立起家校沟通渠道，保障班级的“软管理”。

总之，硬管理是班级管理的主导地位，执行起来，要铁面无私；软管理是作为班级管理过程中的必要补充，它如一种润滑剂、催化剂，在班级管理中展现出了无穷的魅力，创造出一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。我们班主任应把硬管理与软管理有效结合起来，两手都要抓，才能使学生乐于接受，促进学生良好品德的养成，增强德育的魅力，提升德育的实效性。

参考文献

1、中学班主任与心理指导，林建华、曹树主编，南京师范大学出版社1999.4

2、哈佛模式管理丛书，袁坤编著，北京：中国三峡出版社，2001.2

3、李兆德：魏书生教育方法100例，辽宁教育出版社1985年版

4、张南峭：班主任工作手册，中国和平出版社，2002年版

5、鲁家宝：刍议激励性评价，中华人民共和国出版社，2004年