浅谈小学生数学学习兴趣的培养

方贵斌

摘 要： 学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实最活跃的成分，如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，从而优化自己的认知活动，促进学习，提高学习效率。那么小学生的数学学习兴趣如何培养呢？对此，笔者在小学数学教学过程中进行了一些探索。我觉得创设生动有趣的情境、凭借教师自身的情感唤起学生学习数学的兴趣是很有必要的；努力挖掘数学的内在美，让学生动手操作，利用学生好奇心、好胜心，也是提高数学学习兴趣的重点。

关键词： 情境；情感；动手操作；好奇心；数学内在美；兴趣

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实最活跃的成分。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感：积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习，提高学习效率。那么小学生的数学学习兴趣如何培养呢？对此，笔者在小学数学教学过程中进行了一些探索。

一、创设生动的情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学”因此，在数学教学活动中，我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设富有动力的问题情境，以激发其学习兴趣。新课的导入是一节课的序幕，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，它直接影响着学生参与学习的兴趣，也决定着一节课的成功与否。这就需要营造愉快的学习氛围，注意创设与教学内容有关的情境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲。

二、凭借教师自身的情感唤起学生学习数学的兴趣

情感具有极大的感染力，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。一个教师上课缺乏激情，不能激动自己，又怎么能激动学生？由于学生上课注意力持续短，容易分散，情感的发展处在易受外界感染的阶段。因此在教学中，教师应以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，应竖起大拇指表扬；对学生不够认真的，用噘嘴摇头否定；当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头，扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的情感，又保护了学生的自尊心。

三、努力挖掘数学的内在美，诱发学生学习数学的兴趣

数学美是深层次的美。它以其和谐性、简洁性、奇异性向爱好数学的人们展示着绚丽多彩的风姿，不同于自然美、艺术美，具有创造性和应用性，是数学发展的内在动力。数学美是隐蔽的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等调查其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。因此，教师要利用教材的数学美去诱发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。

四、动手操作，提高学生学习数学的兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认识活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师应该根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。著名心理学家皮亚杰也曾说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要想解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须组织学生多动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新方法，活跃课堂气氛。如教学“除法的初步认识”时，我通过让学生自己动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道分多少份。这样就使原本比较枯燥的教学内容，变得充满趣味。

五、利用好奇心，好胜心，促进学生学习数学的兴趣

好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考，调动积极性，我们教师要保护和利用学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题、解决问题，促进他们的学习兴趣。例如，我在教学“三角形分类”时，别有用心地出示了一些三角形：第一个只露一个直角，学生说是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生说是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形，此时我笑着掀开，一看是钝角三角形（也可能是一个直角三角形），学生顿时感到好奇，心想这是怎么回事呢？于是产生了探究的欲望，这样就促进了学生的学习兴趣。

好胜心，也是小学生重要的心理特点，他们在学习中往往希望争第一，希望得到老师的表扬。因此教师要利用学生的好胜心理，激发他们动脑、动口、动手的热情，促进他们的学习兴趣。例如，教学中组织各种比赛，看谁算的快，看谁的解法巧妙，或创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，都能“大显身手”，促进学习兴趣。

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对学习的内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会积极去思维，才会受教育于轻松愉快之中。在教学中，只要我们不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣一定会不断提高的。

参考文献

【1】 杨庆余，《小学数学教学研究》中央广播电视大学出版社，2004年12月第1版。

【2】 袁军，《教育心理专题》中央广播电视大学出版社，2004年12月第1版。

【3】 潘小明，《让数学兴趣与数学思维共生》江苏教育2002年第8期。

【4】 张建明，《让学生学习有价值的数学》江苏教育2002年第10期。

【5】 杨庆余，《我们应该怎样教数学》学科教育2001年第12期。