让阅读陪伴孩子成长

王海辉

阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，《语文课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”当今，教育越来越倡导“以人为本”，语文教学更加注重“工具性”与“人文性”的统一。在这种大背景下，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文阅读占有如此举足轻重的作用，针对当前我们语文教学及学生的现状，我认为应该从以下几个方面入手全面提高学生的阅读。

一、激发兴趣，提高质量

常言道：兴趣是最好的老师。想方设法激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的前提和先决条件。但如何激发学生的兴趣，则因人而异。

1. 要加强阅读动机的培养。学生内心深处都有对成功的期待，我们要抓住学生这种的心理，向他们讲述一些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事，激发他们读书看报的欲望。也可以鼓励大家注意观察身边语文成绩较突出的学生平时是如何进行阅读的，让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽知识视野，增加知识积累，提高语文学习成绩，进而产生强烈的课外阅读的机动。

2. 要充分发挥榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”，一般来说，有爱读书的老师才有爱读书的学生。教师良好的读书习惯势必影响其学生，对小学生来说，这种影响是深远的。因此，要求学生对课外阅读产生兴趣，教师首先要对阅读有兴趣。利用各种机会与学生交流读书看报的体会，讲述读书看报中所得的趣闻轶事等。营造出这样一种浓浓的书香氛围，对培养学生课外阅读的兴趣将会起到耳濡目染，潜移默化的作用。

3. 要搭建展示成果的平台。学生在阅读方面取得了一些成绩，收获了一些成果，我们就要鼓励学生大胆地展示出来。比如，经常举办一些展示课外阅读成果的活动，如诗文背诵比赛、读书笔记展示活动、读书交流会、手抄报比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，为学生展示读书成果搭建平台。这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且能帮助学生把这种阅读的兴趣和热情长久地保持下去。

要提高学生综合素质，必须加强课内外阅读指导，让学生自主地阅读大量的课外书籍，才能扩展学生知识面，提高学生的阅读能力和知识的应用能力。

二、课内指导，授之以渔

要培养学生阅读课外书籍的自学能力，必须在课堂教学中教给学生必要的读书方法。而方法是多种多样的，教学中我们可从以下几个方面入手。

1. 阅读步骤指导。初读——初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。精读——把握课文重难点，理解重点字、词、句。诵读——体会文章感情，在教学中让学生反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语势、语调等，读出抑、扬、顿、挫来，在大脑中展现出生动的画面，与作者产生共鸣。

2. 阅读方式指导。阅读方式是学生阅读中所采取的学习一种形式。阅读方式主要有：问题式阅读形式、超越式阅读方式等，我们根据实际对学生进行有效的指导。

3. 阅读技巧的指导。阅读技巧要根据学生年龄和阅读水平而定，不同的年龄要采取不同的方式。

4. 写好读书笔记，注意知识的积累。

（1）记录什么？如：成语、名言、重点句子、描写生动优美的语段等。

（2）怎么记？根据内容分类记录，记录内容的出处。

三、课外指导，适当引导

课外阅读是学生知识的扩展和丰富，它要求学生用已有的知识和掌握的学习方法去实践应用，并不断提高自己的语文水平。为此，加强学生课外阅读指导，拓宽阅读范围，扩大阅读数量，是学生学好语文的重要途径。

1. 课外书籍的选择

古今中外的名著，门类众多的报刊、杂志都是阅读的材料，但并不是面对这些阅读材料不能不加选择地随手拿来，一睹为快。而是要求教师指导学生有选择性地读。其一，结合教材选读。如：课内学习《卢沟桥烽火》，课外指导学生阅读一篇或几篇关于“卢沟桥事变”和抗日战争的文章；课内指导学生学习《春到梅花山》，课外指导学生阅读一组描写春天美景的相关作品；课内指导学生学习古诗《小池》，课外可指导学生欣赏一系列描写夏天的诗句……其二，根据学生年龄特征和个性差异选读。如：低年级，可指导学生读一些简短、浅显、易懂的童话故事、古诗等课外书籍；中年级，可指导学生读些故事情节生动有趣，含有一定道理的课外书籍；高年级，可指导学生读富含人生哲理的课外书籍等等。

2. 课外阅读方法的指导

小学生做某件事往往是以好奇而为之。为此，教师在指导学生课外阅读时，要有明确目标和任务，规定一定的时间和阅读量；要求做到心到、眼到、口到、手到，对阅读材料理解、感悟、诵读、评价，从而使学生把书本知识变为自己的知识。

3. 指导学生课外阅读应注意的几个问题

其一，阅读时间要合理安排；其二，阅读量不宜过大；其三，发现学生的兴趣和爱好，善于引导；其四，鼓励学生写读书笔记。

在指导学生课外阅读中，也只有处理好这几个问题，学生才会自觉地、主动地阅读，并有所获，逐渐形成习惯，否则，学生将会感到厌烦，甚至厌学。

苏霍姆林斯基曾说过：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。他对阅读也是非常重视，在《给教师的建议》一书里，他不下百次谈到了阅读。在他看来，那种只会死读教科书的不会真正阅读的人，是“不善于思维”，将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。在这个知识爆炸的时代，知识更新速度之快迫使人们树立起“终身学习”的观念，要做到这一点，“一个重要条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书”。无论是名人名言的谆谆教导，还是现实社会的真正需要，读书都将伴随一个人的一生，而从小树立起正确的阅读观，培养起良好的读书方法无疑是相当重要的，作为一名新时代的语文教师，也必须把引导学生好读书、读好书当成自己不可推卸的历史使命来完成，教育无小事，事事皆教育，读书作为小学语文教学的一个重要环节，我们必须认真对待，努力实践。