在小学数学教学中渗透德育

李会娟

摘 要：在小学数学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性，还要渗透思想品德教育，使学生既掌握今后生活及学习所必需的数学知识，又树立起正确的人生观，实现教书育人。

关键词：小学数学；德育；教书育人

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0060-02

我国古代文学家、思想家韩愈在《师说》中曾指出：“师者，所以传道授业解惑也。”作为数学教师，首要任务是传道，其次才是授业解惑。在数学教学过程中，教师不仅要激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性、主动性，还要潜移默化地对学生进行思想品德教育，既教会学生今后生活及学习所必需的数学知识，又要点拨其心灵，使其树立正确的人生观，这样才能达到教书育人的目的。人们常说“智育不合格，出次品；体育不合格，出废品；德育不合格，出危险品”。德育应如细雨，润物无声，数学教学应渗透德育。

一、充分发挥教师人格魅力，用真情感染学生

“感人心者，莫先乎情”。众所周知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶的潜移默化过程。教师的形象、精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教学过程中，教师要满腔热情、精神饱满，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

例如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备学生、备教学内容，备课件。上课时，要做到着装朴素大方，使用普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐、规范。教学过程中要采取灵活多样的教学手段，要用慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励学生，用温柔的话语感染学生。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这对学生以后的学习和工作将会产生巨大的榜样作用。

二、以数学家的事迹激发学生的学习热情，树立崇高理想

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中，无数中国数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。中国的伟大数学成是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”、刘徽的“极限思想”、“祖恒原理”以及“九章算术”都处于世界领先的地位。又如华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大的贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲。……以数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。

三、结合教学内容对学生进行德育

教学过程中，可利用教材中安排的例题和习题为背景，对学生进行潜移默化的教育。

例如，如三年级上册教材中第十五页的“主题图”以及后面的“统计图”，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此教师可以对学生进行保护野生动物的教育。再如教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育；在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育。再如例题：小明从每月的零用钱中储存x元捐给希望工程，一年下来，小明共捐款多少元？以此例，鼓励学生说：“如果我们都去学小明，会产生什么样的效果呢？”学生议论：全班58名同学第人每月存10元，一年可存6960元；如果全校20个班的同学都行动起来，每年就可存139200元，五年就可以盖一所希望小学……我立即捕捉教育时机说：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也尽可供我们利用。如教“算盘的认识”时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；教“圆的周长”时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况。这些，都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。

四、在习题中渗透德育，达到润物无声

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，对学生进行德育。

比如，通过数学应用题：“小强家去年收入50000元，支出25000元，估计今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入、支出的知识问题，这时教育学生：小强家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。从这里可以看出党的政策的英明，为广大劳动人民提供了一个广阔的致富天地。教学“统计”时，可以让学生通过收集整理家中电视机，发现电视机由黑白变化为彩色，数量也由少到多，让学生体会到最近这些年自己家的生活条件的变化，产生对于家乡和祖国的自豪感以及对生活的热爱，学生思想认识提高了，激发他们的学习兴趣，促使他们努力学好数学，立志为祖国、为人民做出较大的贡献。

教学“实践活动”时，可以编这样的实践题“学生收集废电池，一组收集了48节废电池，二组收集了36节废电池，一共收集了多少废电池？”通过类似的习题，学生不仅巩固了数学进位加的计算能力，而且懂得了一些环保知识，明白人是社会的一员，环境的维护需要每一个人的力量，从而引导学生做环保小卫士。

五、通过竞赛强化德育

学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。激发学生的学习兴趣，也是德育的重要组成部分。因此，教学时可以利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节适时地引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。

比如在教学“计算”时，可以设计“看谁算得快”的环节，这样既锻炼了学生的计算能力和提高了计算速度，也让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求和得到成功的快乐，从而使学生增强自信心，提高自觉性和自制力。

六、课内外相结合，在数学活动中进行德育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以多开展一些课外数学活动。如在学习“加减法估算”后，针对农村地区特点，我让学生回家后估算父母每天摘棉花的重量等等。在巩固新知的同时让学生体会到了父母的辛劳，体谅父母、尊敬父母之情就会在小小的心灵扎根。在二年级学习“统计”后，我在安排课外练习时，要求学生先到班主任那里收集好人好事记录情况，然后以小组为单位进行统计。学生在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。所以，结合实例对学生进行教育是一条行之有效的途径。

数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟七号”载人飞船成功升空的画面，让学生说出“神舟七号” 发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。又如，在教学“统计”知识时，联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会我国获得的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际，选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的声音，也激发了学生的爱国热情。

一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念。数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。当然，德育需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育是一个化育的过程。它不能只依靠定条条，设框框，而应把握教学中的各种机会去引导、启发和培育。“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生品德是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。

总之，在数学教学中，只要教师善于挖掘，善于捕捉，不失时机地对学生进行良好品德的养成教育和培养，必然会逐步实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。