激童趣 启哲思 强素质

抱朴

在一般人看来，“小学生”与“哲学”之间距离是很巨大的。然而，如果我们做教育工作的人摘掉有色眼镜，用平等、包容和开放的心态看待孩子们，那么，我们帮助孩子们获取“哲学成功”，不仅可能，而且必须。

二十世纪七十年代初期，哲学作为一门正式学科开始推广到小学。随后十年，这门学科从试验开始得到认可，并推广到美国各州和其他许多国家。通过实践，广大学生父母和许多学校管理人员认识到学生学业成绩的进步取决于他们逻辑技能的提高，从而对开设哲学课持赞成的态度。学生也对此表现出喜爱的倾向，因为他们知道，他们能够有机会以一种开放的和客观的方式探讨他们的观念、价值观和思想。有研究者指出，不管儿童是15岁还是在上幼儿园，面向儿童的哲学总是以对话为中心。要开展对话必须有一种课堂教学实践，这种实践活动把儿童的参与和思想模式化并表达出来，以保证在沟通和讨论中加以考虑和分析。如让儿童朗读一段特意写成的哲学小说、一次木偶戏演出或者读一首诗……任何可以把内心活动中各种思想的相互影响戏剧化的东西，都可以给儿童提供这种初始的实践经历。当谈话把某个哲学概念带进话题时，教师就能够利用教材资料拟定讨论计划、推理游戏和其他哲学活动，把讨论推向深入，最后把课堂变为一个探究的世界。

其实，类似上述观念的教学活动，在近现代中国教育实践中也不乏其例。如著名作家废名在《莫须有先生坐飞机以后》中，描写莫须有先生教小学国语，布置学生写作文，要将“写实”的观念在学生心中树立起来。他看到“有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，‘像羲皇时代的老百姓。”莫须有先生对这样的观察、摹写和联想很欣赏，“很佩服他的写实。不是写实不能有这样的想象了，这比陶渊明‘自谓是羲皇上人还要来得古雅而新鲜。”当有的学生提到写不好荷叶间的鱼时，莫须有先生就教给他们：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这首题为《江南》的汉乐府年代虽很久远，但并不艰涩难懂。莫须有先生指出：“这首诗很像你们小孩子写的，我很喜欢。这样的写文章便是写实，最初看见荷叶间有一尾鱼，于是曰‘鱼戏莲叶间。接着这边也有鱼，那边也有鱼，东西南北四方都看见有鱼，于是曰‘鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”通过这样的教学，在通过师生之间平等对话和探讨的过程中，作文要“写实”理念便逐渐地牢固地在学生的头脑当中树立起来了。

废名描写的莫须有先生教学生“写实”的实例，生动反映了“利用教材资料”，“拟定哲学活动”，“把课堂变为一个探究的世界”的实践过程。这样的过程首先对教师提出了很高的要求，如有研究者所强调的，在教师适时地觉察儿童谈话的哲学含义之前，在他们能富有成效地把课堂完美和谐地组织起来以便抓住这些思想会导向何方之前，大多数教师需要接受强化教育。

在我们的教师中，常说这样的话：要想给别人一碗水，自己就要先有一桶水。在不断提升自身层次、丰富自身学养的前提下，我们的教师自然亲切、细致入微地开启与孩子之间对话，帮助他们获得“哲学成功”，使我们的课堂教学成为激童趣——启哲思——强素质的过程。这就是一条科学教育之路，也是一条自然快乐之路。

（作者单位：河北省教育科学研究所）