从一个小学生的家庭作业看“减负”

伊雪梅

摘 要：“减负”口号已提多年，但仍是一个沉重的话题。造成学生作业负担过重的主要原因在于：部分教师受利益驱使而不顾学生长远发展；“以考定教”，急功近利；职业倦怠，不下功夫深究习题价值；课堂教学效果不好，只能课下补齐。过重的课业负担，影响着学生的身心健康，制约着学生的发展。“减负”的落实必须对症下药，采取正确策略：制度与自律结合，提高教师师德；改革考试评价制度，实施素质教育；教师要调整心态，克服职业倦怠；把精力放在课前与课上，提高课堂教学效率。

关键词：小学生；家庭作业；减负；原因；策略

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0005-03

下面是笔者随机对一所小学三年级一个班学生一周家庭作业的跟踪调查：

周一中午：语文，一课生字（13个），每个字带拼音写3遍，各组三个词；数学，口算题卡两页（共64个题）；英语，随堂练习册一课。周一下午：语文，随堂练习册一课；数学，随堂练习册一课；英语，第二套随堂练习册一课。

周二中午：语文，抄写课文中的词组和短语，共15个，各抄3遍（其中包括“一位教育家”、“如实地告诉”等）；数学，口算题卡两页；英语，随堂练习册一课。周二下午：语文，单元检测题一份（分值100分，作文可不写）；数学，随堂练习册一课；英语，第二套随堂练习册一课。

周三中午：语文，一课生字（14个，要求同上）；数学，口算题卡两页；英语，《少年智力开发报》（一个版面的题）。周三下午：语文，单元检测题一份；数学，随堂练习册一课；英语，《少年智力开发报》。

……

此外，每周写三篇日记。

据统计，该年级一个学生一个学期每科的配套练习册就有两套，再加上单元测试题和《少年智力开发报》，每科大约有四五种课外练习资料。虽然不是每个学校每个年级都这样，但窥一斑而知全豹，单看这些，就已触目惊心了。一个不满十岁的三年级孩子，每天除了吃饭、睡觉、上课，剩下的时间恐怕只能用来完成这些“作业”。

面对这些违背教育规律的作业，家长敢怒不敢言。既要维护“师道尊严”，又怕孩子养成不认真完成作业的习惯，只好坚持让孩子完成。孩子迫于老师、家长的威势不敢不做，但为了应付检查，字迹潦草、偷工减料者比比皆是。教师的“题海战术”令学生苦不堪言，孩子小小年纪开始厌学也就在情理之中了。学生只重数量不求质量的“应对策略”也使作业效果大打折扣，让学生“乐学”、“会学”就变成了一句空话，更何谈学生个性的发展与综合素质的提高。

“减负”口号已提了多年，何以时至今日学生的课业负担还如此重？究其原因，笔者认为，主要有以下几点：

一、部分教师受利益驱使而不顾学生长远发展

我们来算这样一笔账，一本定价10元的课外资料，教师可以以5折的价钱订购，但学生需要按原价购买，50%的差价就成了教师的回扣。60个学生订一套资料，教师就可从中获利300元，如果一个学期订购3套、4套这样的资料，如果这些资料的定价再高些，如果所教学生人数更多点，教师就可获得更加丰厚的收入。

为了这些蝇头小利，有些师德低下的教师不顾家长反对，不顾学校明令禁止，强行为学生征订资料。一方面，由于这些课外资料的目的不单纯是为了辅助教学，所以既不做认真选择，也不考虑印刷质量，这样就出现了有的练习册甚至是改版以前配套题目的现象。另一方面，既然买了，就要充分“利用”，否则就会授人以柄，落得“只为赚钱，买书不做”的口实，于是，这些教师就不顾学生的长远发展，不加选择、不加区别让所有学生一本接一本、一个挨一个的做这些题目，导致许多机械重复的题目占用了学生自由活动的时间。

二、“以考定教”，急功近利

目前很多学校对教师的考核虽说包括了教学效果、师德师风、教学过程、个人发展、附加工作等多个方面，但由于其他方面不好测算，所以教学效果成了考核教师的主要依据。而教学效果的好坏很大程度上都由考试成绩体现出来，这样，学生成绩就成了衡量教师的硬指标。

在这样的评价制度下，教师急功近利，为了提高学生成绩，在期末复习时给学生订大量单元试卷，加大训练力度。课上考、课下练，孩子们像陀螺一样，在“考试”“做题”这根鞭子的抽动下不停地旋转。孩子对学习没了兴趣，心里只有“任务”。在这样的状态下学生考的成绩只是一个数字，哪里能体现出教学效果的好坏呢？

三、教师职业倦怠，不下功夫深究习题价值

教师职业被公认为是高强度、高压力的职业。工作负担压力、职业声望压力、职称评聘压力等等，让许多教师对工作产生了“超限逆反心理”，导致职业倦怠。教师不愿花费时间精力去选择对学生能力提高更为有利的题目，不愿动脑筋去布置思维价值含量更大、实践性更强的家庭作业。

另外，教龄较长的教师，由于从教时间长，工作热情相对下降，不论是课堂教学还是作业布置，更看重自身经验，对新课程理念、新课改思想有抵触情绪。在这种重“鱼”而不重“渔”的思想指导下，那些机械记忆性的题目备受教师青睐，题目的分层布置更不在考虑范围内。

四、课堂教学效果不好，课下补齐

课堂是教学的主阵地，课堂教学的效果直接影响学生的学习效果。有些教师不认真学习《课程标准》、研读教材、钻研教法，往往就会出现目标定位不准确，教材解读不深刻，学生把握不到位，课堂教学低效等问题。再加上教师过多注重知识的传授，而忽略学生的学习习惯与方法的培养，导致学生课上学不会、课下不会学，于是，教师只好加强课外辅导，多留课外作业，多做各类习题以补齐。这样的结果只能是事倍功半，只会加重学生负担。

过重的学业负担，不仅影响孩子们的身心健康，更影响到未来社会的进步，国家的发展。“减负”势在必行！要想把“减负”落到实处，必须对症下药，采取必要的应对策略。

一、制度与自律结合，提高教师师德

当前，中国正经历着重大的社会变革，由此引发了人们价值观和生活方式的极大变化，教师职业道德也面临着许多新的问题。在这种情况下，提高教师师德一方面要从教师个体入手，进行师德师风教育，提高思想认识，加强师德修养，丰富道德情感，坚定道德意志，在实践中进行道德行为选择，经受住社会和自身的各种考验。另一方面，无规矩不成方圆，要制定统一的教师行为基本要求。现在虽然有师德考核评价制度，但由于都属于市县级教育行政部门自行出台的制度，加之在实行过程中出现的种种问题，往往有名无实，对教师的约束力并不强。如果能以立法的形式，制定统一的教师行为基本要求，形成法律约束力，与教师自律结合起来，教师的师德情况一定会有极大的改善。

二、改革考试评价制度，把素质教育落到实处

现行的考试评价制度主要还是以考试成绩作为评价学生学习的标准，这种评价的主导思想不是鼓励、帮助，而是筛选、淘汰。有些地方虽然也进行了改革，实行等级评分制，但实质上并没有发生根本变化，还是以学习效果或者说答题的正确率来评定学生，也评定教师。只有把考试评价的范畴放宽，使分数模糊化，使评价方式多样化（如注重过程性评价，采用评价加评语的方式对学生的学习情况进行全面评价），教师也就不会只盯着习题、只盯着成绩，而着眼于学生的多方面表现了。另外，对于教师的评价也是如此，适当降低教学成绩所占的比重，加大其他方面的比重，如课堂教学评价、家长学生测评，师德师风评价等，也有助于引导教师多方面发展，提高自身的综合素质。

三、教师要调整心态，克服职业倦怠

美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩教授曾提出“职业锚”的概念，他认为在职业生涯中，要克服职业倦怠，保持良好的工作状态，必须要找到自己的“职业锚”，也就是根据自身状况，选择最适合的工作。身为教师，我们的职业虽已确定，但我们仍然可以在小范围内进行调整，体现自己的特长和人生价值。不能简单地把工作只作为谋生的手段，还应该把工作作为一项事业去追求，这样才不会沦为工作的奴隶。当你在工作的过程中寻找到乐趣，你就会自觉自愿地去找出更好的工作方法。当看到学生在自己高效科学的教育方式下轻松学习，快乐成长，素质得到全面提升，就能更深切地感受到自己的价值。在和谐的师生关系中，教师收获的是学生的尊敬爱戴与人生价值的体现，学生得到的是幸福的童年和为一生发展奠定基础的知识与能力。

四、教师要把精力放在课前与课上，提高课堂教学效率

《礼记·中庸》中有名言：“凡事预则立，不预则废”。作战中讲求“兵马未动，粮草先行”。这些都充分说明了准备工作的重要性。教学工作也是如此，只有课前认真学习《课程标准》，深入钻研教材，立足于学生的“学”而非教师的“教”，精心设计教学流程，课上才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，学生才能在教师的引导下学会学习，获取知识，提高能力。课上教学效率高了，课下自然就不必再强化训练，也就实现了“乐学”与“会学”的目标。

总之，作为一名教育工作者，一定要本着对学生、对自己、对国家、对社会高度负责的态度，努力克服职业倦怠，把教育事业作为毕生的追求，立足于学生的长远发展，采用科学的教学方法，提高课堂教学效率。教育行政部门也要深入调研，改革和完善考试评价制度，充分发挥导向作用，推动素质教育向纵深发展。相信在全社会的共同关注下，“减负”将不再是话题，孩子们一定会实现“快乐学习，健康成长”的梦想。