小学语文课堂教学中德育渗透的思考

刘永芳

摘 要：小学课堂既是学生获取知识的平台，也是进行德育的主阵地。语文学科有着得天独厚的优势，教材中有很多包含爱国主义、奉献精神以及行为习惯优良、思想品质高尚的德育素材课文。教师要充分挖掘语文学科中的德育因素，以单元为向导，制定德育渗透点；以文本为依托，寻找德育融合点；以课堂生成为契机，有效渗透德育，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提升的同时，思想道德素质也得到提高。

关键词：小学语文；课堂教学；德育渗透

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0031-02

著名教育家叶圣陶说过“教师的职责是‘千教万教，教人求真；学生的职责是‘千学万学，学做真人。”这强调了教育教学中德育的重要性，教师不应该只教书，他们的责任是教做人；学生不应该只读书，他们的责任是学习人生之道。课堂既是学生获取知识的平台，也是进行德育的主阵地。就语文学科来说，教材中有很多包含有爱国主义、奉献精神以及行为习惯优良、思想品质高尚的德育素材。教师要根据学生年龄特点，结合课堂教学对小学生进行德育渗透。语文课堂教学应将语文教材与思想品德教育融为一体，自然和谐、不露痕迹地进行德育，使学生在课文学习的同时受到道德熏陶感染。

一、以单元为向导，制定德育渗透点

在学校教育中，学科课堂教学既是知识传输的平台，也是向学生进行德育的重要途径。相比其他学科，语文有得天独厚的优势：“文以载道”，“以道育人”，语文是母语学科，一个国家的语言承载着民族的思想情感，传承着祖国的灿烂文化，有着丰厚的底蕴。因此，在语文教学中渗透德育，是智育与德育的紧密结合，也是语文课堂追寻的永恒主题。

要想进行合理的德育渗透，教师必须认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。语文教材在单元的编排上，有其自身的规律，每一单元都围绕着一个中心来展开，精心编排课文及综合学习、阅读链接等内容。教师在备课时，要先整体把握单元的核心内容，也就是本单元的文化主题，由此入手确定单元的情感目标与德育渗透的侧重点。

例如，冀教版小语三年级下册的第二单元，其文化主题是“探索与发现”，是以科普、科幻、科学精神与人物品质为内容的一组课文，《大自然的语言》、《植物的“感情”》旨在揭示自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》则通过故事表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》是向学生渗透研究、发现的意识。综合这组课文，编者的意图旨在培养学生自我探索、发现的意识，激发学生探索科学的热情，并学习科学家严谨的科学态度和精神。明白了编排的意图，我们也就明确本单元德育与智育的契合点，那就是科学意识、兴趣与科学态度、精神的培养。由此可见，语文教学中要以单元主题为导向，来制定德育渗透点。

二、以文本为依托，寻找德育融合点

语文学科是以语言文字来讲述故事、阐明道理、宣扬思想、表达观点的。作者的思维方式、情感宣泄以及人生价值观的展现，都蕴含在文章的字里行间，因此，无论是学科知识的学习，还是德育的渗透，都离不开文本的依托。教师在教学时，首先，要深入研究文本，挖掘文字背后所蕴藏的作者真正意图，这就要求从教者、作者及作品的背景入手，了解文章是在什么情况下写成的，作者要借其来表达什么；其次，还要用心琢磨语言文字，参透作者是怎样借助这些文字来表情达意的。如果教师参透了这些，那么这篇文本的德育渗透点也就明晰了：它就是作者通过文本所要表达的。

以冀教版小语五年级下册的《荒芜了的花园》为例，美丽的花园变荒芜了，来了一些人，想要改变荒芜恢复花园的原貌，但没有成功。这些不是作者的本意，作者旨在通过这个故事告诉我们：再多的建议，再好的设想，再充分的讨论，如果不付诸行动，我们得到的依然是一所“荒芜”了的花园，而最终“荒芜”的不仅仅是花园，还有可能是我们的内心。了解了作者的本意，在课堂教学中就能引导学生理解文章的主旨，在学生理解的基础上，教师自然而然地就课文阐明的道理，引导到学生自身的学习与生活：学习中不仅有理想，更要有坚持的精神，立志，行动，坚持，才有可能走向成功。这样对学生的启发是自然和谐的，影响也是深远的，这样的德育与智育的融合是自然和谐、不露痕迹的。

三、以课堂生成为契机，有效渗透德育

无论哪一门学科，其课堂教学都是一个动态、发展、生成的过程。在这个过程中，既有教师的指导与讲解，更有学生个性化的参与，是一个有效的互动过程，是师生共同参与下不断发展变化的。虽然在这个过程中，教师发挥着主导作用，掌控着课堂教学的步伐，但学生毕竟是活生生的个体，即便有教师的调控，也会出现变数，这就是课堂生成。教师如果能够合理利用课堂生成，以其为契机和德育渗透、结合，就会使课堂教学变得精彩，达到较好的教学效果。

在一次学校语文组听课活动中，我执教冀教版小语《偷瓜》一课，有一个让学生猜想李善才和三奶奶之间的故事环节，设计的初衷是让学生推想李善才的不孝。可是，有一位同学理解为三奶奶和儿子闹别扭，离家出走了。虽然这个答案与我的设计思路背道而驰。天下的父母是爱孩子的，可怜天下父母心，他们不和子女吵架，怎忍心离家出走呢！于是，我以此为契机，引导学生想一想自己的父母，有谁的父母和孩子吵架的？没有。又有谁的父母因为孩子而离家出走了？更没有。为人子女，要感受到父母的爱，并学会爱自己的父母。就这样，我既处理了课堂教学中的“小意外”，又对学生进行了思想道德教育。

总之，语文课堂教学中蕴含着丰富的德育资源，二者互相渗透的地方是无所不在的。身为语文教师，要能够立足于语文课堂教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材中的德育因素，将二者有机结合融为一体，在“随风潜入夜，润物细无声”中，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。