纠正错别字四法

李永梅

摘 要：小学阶段是学生打好写字基础的关键时期。写规范字，避免错别字，对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要。教学中把学生的错别字分门别类并有针对性地加以整理、分析，根据学生的实际情况探索、创新出适合的纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字成果是完全可能的。

关键词：小学语文；错别字；纠正方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0029-02

小学阶段是学生打好写字基础的关键时期。写规范字，避免错别字，对学生一生的发展和语文素养的提高尤为重要。教学中，怎样帮助学生有效地纠正错别字，现例举四种方法。

一、以一带多，归类辨析

例如，真、直、租、姐等一些字，常有学生两横的写成三横，三横的却写成两横。一位教师是这样处理的，请同学们把这些字按两横的、三横的分成两行写在黑板上，请同学们仔细观察这两行字分别有什么特点。孩子们很快找出了规律并在老师的引导下编出两句顺口溜：有头有尾是三横，无头无尾是两横。接着就有一位学生指出“县”是“有尾”的却是两横。老师告诉孩子们这只是一般的规律，任何规律都有特例，我们牢记特例就可以了。

再如，丧、滚、喂、裹、偎、展等一些字，常有学生该有撇的不带撇，没有撇的添上撇。我在教学中运用此种方法把带撇的和不带撇的分类列出，孩子们发现“滚”字的右半部分和“裹”字上下合起来有点像“衣服”的“衣”，而丧、喂、偎、展等字没有这样的特征，根据特征编出口诀“上下合衣撇撇撇”。

此种方法不是就字论字，而是把一类的错别字放在一起辨析特征、发现规律，便于学生加深印象，举一反三。

二、巧设比拟，形象辨析

根据汉字易错部分的特点，将这一部分比拟成某种具体的事物，使之形象直观，可以帮助学生牢记该字。

例如，“肺”字的教学，为了不让学生把其右半部分写成“市”字，先请他们观看人体器官肺的医学透视图，请同学们观察肺的形状和“肺”字的右边像吗？“一” “冂” “丨”各像肺的哪个部件？边引导学生想象边在图形上勾出“巿”的形状。“一” 像人的宽宽的肩膀，“冂”像肩膀下的两叶肺，“丨”像一口气从上到下猛吸进来。这样“巿”与“市”就区分开了。

再如，“隔”字右半部分的里面总有学生写成两横。一位教师所带的班级是四（1）班和四（2）班，两班正好一墙之隔。集体订正“隔”字时，老师说：“四（1）班和四（2）班之间是一墙之隔，再多加一道墙，那建筑成本可就大了，不仅浪费，也没有这个必要。”这样一说，同学们对“隔”字的印象就加深了。

三、 追根溯源，解字辨析

汉字的历史源远流长，有些汉字通过析解字理，探求字源，不仅能加深识记，还能遵循造字规律，传承民族文化。

例如，“衤”和“礻”学生常常混淆，我首先指导学生学习“礻”，出示“示”字，告诉学生“示”最初是神的意思，写成“T”，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来又在横上面加了一横，表示天在上方；下面的竖也加了两条，变成三竖，表示日月星三神，这就变成了今天的示字。由这个字演变成“礻”，汉字中与神有关的字大都由“礻”作偏旁，比如福、祝、社、祷、礼等等。再出示“衤”，请同学们写出带“衤”的字，被、袖、初、裤等等，请同学们想一想它们为什么是“衤”。其中“初”字为什么是“衤”，学生很不解。告诉孩子们“初”字的原意即用刀裁衣，而裁衣是做衣的第一道工序，是做衣的开始，“初”至今仍保留着“开始”的意思。

再如，“再接再厉”的“厉”容易写成“励”，让学生知道，其出处为唐·韩愈《斗鸡联句》：“一喷一醒然，再接再厉乃。”接：接战；厉：通砺（磨刀石），喻指磨快，引申为奋勉，努力。指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。意为只要经过交锋就重新把嘴磨得锋利以便接受下次挑战，比喻始终保持斗志的一种态度，也比喻继续努力，再加一把劲。

四、编编讲讲，趣味辨析

对话辨字。例如，巾对币说：戴上一顶博士帽，身价百倍啊；臣对巨说：一样的面积，但我是三室两厅；日对曰 说：该减肥了；吕对昌说：和你相比，我家徒四壁。办对为说：平衡才是硬道理。

歌谣辨字。例如，“溪”字，三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流，大河流。“辨、辩、辫、瓣”四字，中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间有丝扎成辫，中间种瓜长花瓣。“戊、戍、戌、戎”四字，点戍，横戌，戊中空，十字交叉读作戎。

编对话、编歌诀的过程一定要师生互动，发挥学生的主动性，取长补短，让学生在学习中既加深了对字形的记忆又体验到成功的快乐。

故事辨字。例如，“名副其实”的“副”常有学生写成“符”，我在教学中给学生讲了这样一个故事，收到不错的效果。

1983年6月，中共中央办公厅的同志把“学习雷锋标兵”朱伯儒的事迹材料报送邓小平，请邓小平题词。

邓小平认真阅读后，思考片刻，然后提笔在宣纸上写道：“向朱伯儒同志学习，做一个名符其实的共产党员。”他把这份题词交给办公厅的同志，说：“请不要急于拿去发表，应该请语言学家推敲一下，看看有没有用字不准确的地方。”

办公厅的同志去请教语言学家王力先生。王力先生接过题词，戴上老花镜，一字一字地推敲。念了一遍又一遍，不住地点头说：“好，写得好！”

当王力先生又念了一遍时，眼睛停在“名符其实”的“符”字上。他说：“不过，‘名符其实的‘符现在已经不使用了。如果就这样写，用字不规范，最好用‘副字。”说着，用铅笔在“符”字旁边写了一个“副”。

办公厅的同志回来后，拿着改过的宣纸给邓小平看，并告诉他说：“王力先生说，‘名符其实的‘符字不规范，应该用这个‘副字。”

邓小平十分高兴。说：“改得好，改得好。虽然过去用这个‘符字，但现在不用了，就是错别字了。老师写了错别字，贻误了学生，国家领导人写了错别字会影响国民的文风。这叫上行下效嘛！你去替我好好谢谢王老！说我险些做错了一件大事。”

他又要来一张纸，仔细地把“向朱伯儒同志学习，做一个名副其实的共产党员”写在上面。写完后，又用笔点着，念了一遍。尤其念到“副”字时，停了好一会儿。

邓小平认真改字，被传为佳话。他乐于纳言的品格，是我们学习的典范。

中高年级的学生对流行语很敏感，“山寨”一词是当今流行语，山寨明星、山寨手机等等，课堂上不妨来一个“山寨字”辨析。

辨“山寨”字：例如，早晨洗头之后头皮很痒，仔细一看：是瓢柔！先泡上一桶康帅傅方便面，抽出一支中毕香烟解闷。早餐后穿上报喜乌的外套，含一块大白免奶糖下楼！到中围石油加油。走进了超市，商品琳琅满目：司口司乐、下好佳、脉劫……哈，还有丑粮液呢，生活多么美好呀！

总之，教学中把学生的错别字分门别类地并有针对性地加以整理，善于分析、敢于创新，就一定能探索出适合学生实际情况的最佳纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字成果是完全有可能的。