合作 让班级更和谐

吴彩琼

【摘 要】合作能力是当今人才必备的重要素质之一，让幼儿学会合作是幼儿园教育的一项重要内容。本文就根据大班幼儿年龄特点开展活动，促进幼儿合作能力发展的一些尝试、做法进行了论述。

【关键词】幼儿；合作；培养

合作能力是当今人才必备的重要素质之一，让幼儿学会合作是幼儿园教育的一项重要内容。幼儿升入大班后，考虑到他们的心理发展水平有了很大的提高，能够较好地克服自我为中心的思维，有了群体意识，逐渐学会了关注、理解他人，有规则意识和控制自己行为的能力，所以我们萌发了加强培养幼儿合作能力的想法，并开展了一系列活动，实践证明，我们的活动有效地促进了幼儿合作能力的提升。

一、理解合作，培养意识

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合与协调而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

通过交流，我们发现幼儿普遍认为合作就是“大家一起玩”、“轮流玩”、“不争抢，好好玩”。从中我们可以看到幼儿更多地把合作等同于“平行游戏”或“协作游戏”，而对合作的本质特征即“共同目标”“相互配合与协调”则认识不足。为了解决这一问题，我们精心挑选了故事书《大家一起来——让孩子学会合作的故事》，首先我们与幼儿一起阅读，幼儿很快被故事里的角色吸引了：想尽办法要管住自己坏脾气的狮子里欧、满脑子都是好主意的小仓鼠、在苹果树下坚守梦想的兔子塔塔、半夜里逃出游乐园的木马米尼等等可爱生动的形象成了幼儿津津乐道的话题。接着我们组织幼儿讨论：故事中的小动物是怎样“一起玩”的？它们有什么“一起玩”的好办法值得我们学习？最后还通过情景表演的方式促使幼儿理解合作的正确含义，学习合作的方法、技巧。为下一步在实际活动中，学会合作，提高合作能力奠定基础。

二、尝试合作，学会合作

1.尝试合作、加强团队精神

一开始我们让幼儿自由组合，为了降低难度先3人一组进行活动。第一次活动是小组合作作画，我们要求幼儿共同商量绘画的主题，并分工协作、相互配合。活动中出现了许多问题，小组成员或意见不统一活动无法进行，或能力强的幼儿包办代替，能力弱的幼儿无所事事，成员之间缺乏有效的沟通等等，最终有些小组无法在规定的时间内完成作品，幼儿感到十分沮丧。

我们发现关键的问题还是出在了对“合作”的理解上。通过思考，我们将重点放在帮助幼儿建立合作意识和小团体概念上。只有让幼儿意识到合作的小组是一个不可分割的整体，每个个体都是不可或缺的，幼儿才能主动融入、参与合作活动；只有建立起幼儿的集体荣誉感，小组成员才能摒弃自我中心，统一意见，通力合作，完成共同的任务。为此，我们接着开展了一系列活动，这些活动都需要多人合作才能完成任务，并取得了一定效果。例如：在“陶艺区”，刚开始由教师提出创作“主题”，如杯子展览会、漂亮的瓷盘等，活动开始前我们先抛给幼儿一个问题：如何才能在规定的时间内尽可能多地制作出美观的杯子或盘子。通过引导幼儿坐到一起分析、讨论，得出结论：分工合作。在教师的帮助下，幼儿很快地进行分工，三名幼儿负责设计、三名幼儿负责制作，两名幼儿负责装饰，最后都能比较好地完成共同的任务。随着时间的推移，我们逐渐放手，让幼儿自己商定主题，自己协商分工完成任务。

2.深入合作、提高活动效率

为了便于管理和合作活动的开展，我们以原有的小组为单位，即坐同一张桌子的6个幼儿为一组，因为组员与组员之间在往日的相处过程中已经相互了解并达到一定程度的默契。

仔细观察不难发现，虽然我们没有指定谁当“小组长”，但无形中每一组都会出现一个“领导者”，充当“领导者”的大部分是能力强或性格外向的幼儿，活动中他们自然而然处于主导地位，控制着整个局面，而其他幼儿则起配合、协助的作用。通常，“领导者”会对小组成员进行分工，但不能事先制定计划，并且成员间缺少沟通。例如：在结构游戏《桥》中，A和B、C负责搭桥面，其他3名幼儿搭桥墩和栏杆。当桥面搭到三分之一的时候，能力强的A突然把桥面拆开，换另外一种材料搭，如此反复了三次，这中间A没有主动和B、C沟通，B、C则因为不明白A的搭建意图而无从配合、协助A。

针对这种情况，我们将幼儿活动中的表现拍下来，活动后给幼儿看，并请幼儿讨论如何才能解决这一问题。经过教师的引导和幼儿们的激烈讨论，我们订下了三个要求：（1）共同商量，事先制定好计划。（2）把任务具体化，分配到每个成员头上。（3）有问题马上提出来，小组成员一起想办法。这样做的结果是所有的成员都目标明确，积极主动地投入活动。

三、体验合作乐趣，强化合作行为

如何巩固和强化幼儿的合作行为，把与人合作“习惯化”？我想最好的办法莫过于让幼儿体验到合作的乐趣，感受到1+1>2的力量。而要让幼儿体验合作的乐趣，那最好的方式莫过于体育活动中的“竞赛”了，《纲要》也指出应“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”

例如：体育游戏“蚂蚁搬豆”，幼儿5人为一组，其中一名幼儿躲在用纸皮做的大环形里（类似蛋糕盒去掉底和盖后的样子）当豆子，2名幼儿在前面拉，2名幼儿在后面推。当“豆子”的幼儿的行进速度与外面推拉的幼儿的行进速度之间要配合好才能取得胜利。推拉的幼儿要尽可能做到又快又稳地匀速前进，而“豆子”要根据其他幼儿的速度进行移动，尽可能地减少助力。游戏结束后，获胜小组的成员激动得紧紧拥抱在一起，而落后的小组通过反思、借鉴其他小组的成功经验，进行了调整改进，并要求再次竞赛，二次、三次竞赛后，各小组成员间配合得越来越默契，从中充分感受到了合作的重要性。

通过长达一个学期的渗透、培养，我们逐渐发现孩子们变了。争吵减少了，讨论、交流增多了；争抢减少了，谦让、友爱增多了……我们的班级因为合作而变得更和谐了，我们为有这样的变化感到由衷的喜悦。

【参考文献】

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社，1999.

[2]沈婕，刘琳娜.论幼儿合作能力[J].学前教育研究，2004，（5）.

[3]冯伟群.让幼儿学会合作[J].幼儿教育，1998，（9）.