提高农村小学英语课堂教学活动的实效性

崔珍

通过几年的英语教学，笔者发现单词的记忆成为一部分学生学习英语的主要障碍。有些学生在刚接触英语时表现出很浓厚的兴趣。学生到了高年级单词量比较大的时候，部分学生就表现出畏难情绪，尽管很努力效果却一般，即便当时记住了，过一会就能读不能拼，能拼不能读，从而自信心受到打击，逐渐失去学习英语的兴趣。笔者通过一系列的理论学习，几年的教学实践，摸索出高年级学生记忆英语单词的方法，起到了很好的效果，现对小学英语单词教学方法总结如下：

一、比较法

比较是人类认识客观事物的一种思维方法，过比较我们能更好地了解词与词之间的差异及共性，从而能较好地掌握单词。

1.反义词比较

fat（胖的）-thin（瘦的）

large（大的）-small（小的）

tall（高的）-short（矮的）

2.同义词比较

big-large

see-look

beautiful–pretty-nice

3.形似词比较

nice（漂亮的）-nine （九）

police（警察）-please （请）

lesson（功课）-listen （听）

二、分类法

将英语单词按一定的方式分类，词间的联系造成更多的思维条件，以便加深记忆。单词的分类法很多，可按词性、词形、词义、读音等分类。

1.按单词的意义分类

例如交通工具及与交通相关的单词bike，bus，jeep，truck，taxi，train，plane，ship，等。

2.按字母组合分类

例如以ace字母组合形式的常用词face，palace，necklace，space，race，等。

三、联想法

1.词形联系

记忆单词最好不要孤立地去记，要尽可能学会根据事物突出的外形、特征，把有关的东西联系起来记。如形与义的联想，如：把eye中的两个e看成两只眼；把bird中的b和d看成一对翅膀；把bed中的b和d看成一副床架，e是中间的床板；采用这种联想法记忆单词，不仅让让学生的思路更加敏捷，更会让学生在轻松气氛里牢记单词。

2.谐音联想

英语中有些单词的发音与汉语的读音非常相似，我们常常称之为偶合词，发现这一巧合也非常有助于单词的记忆。例如：candle蜡烛（看到）；stone石头（石头）；sofa沙发（沙发）；fine罚；等。

四、正反记忆法

英语中有不少回文单词。如：God倒过来就是dog。这样的单词还有：

pets （宠物）-step （步）

pots（壶）-stop （停止）

raw（生的）-war （战争）

saw（say的过去式）-was（be的过去式）

ten（十）-net （网）

五、关系法

利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。

六、归纳总结法

学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，要及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。如一年四季：spring、summer、autumn、winter。每周有七天：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。

七、特殊记忆法

在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规 律、难记忆的长单词。如have音标是[h?v]，但它是开音节单词。different、telephone、important等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。

“授之以鱼，不如授之以渔”。经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记。只要我们平时注意观察，及时归纳和总结，肯定会发现适合每个学生的单词记忆方法。