小学家庭作业设计的有效策略

袁子能

摘 要：家庭作业是学生课堂学习的一种自然延伸，是学生课外学习的重要手段，有效的家庭作业能巩固和深化所学的知识。小学家庭作业的设计不容乐观，机械、繁杂的家庭作业让学生感到厌烦。实现有效的家庭作业设计，是新课程改革的需要，也是对学生未来负责的表现。把趣味性、针对性、层次性和实践性结合起来设计家庭作业，能很好地培养学生的综合素质。

关键词：家庭作业；设计；策略

新课改大力倡导有效教学，我們不但要关注课堂教学的有效性，更要关注家庭作业设计的有效性。把趣味性、针对性、层次性和实践性有机地融为一体，让学生既动脑又动手，全面提高其综合素质。

一、目前小学家庭作业设计的概况

家庭作业是学生课堂学习的一种自然延伸，是学生课外学习的重要手段。但笔者发现目前小学家庭作业的设计不容乐观：搬用现成的内容多，教师亲自设计的少。有的教师让学生买很多练习册，没有对资料中的错题、难题进行甄别，就把这些习题作为课外作业留给学生；书面作业多，实践作业少。家庭作业拘泥于书本、拘泥于读写，许多练习常常要求学生重复多遍，一遍遍地做无用功，枯燥无味，做作业的过程没有增值；统一作业多，个性作业少。对留给学生的每一种练习的目的并不明确，不同的学生需要什么样的有针对性的练习不知道。这是因为教师对家庭作业设计的重视程度不够，投入的精力偏少，甚至有敷衍了事的现象。从而导致学生对学习产生厌倦、失去兴趣，同时还损伤了他们的身心。所以设计有效的家庭作业势在必行。

二、有效家庭作业设计的前提条件

有效家庭作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。有效家庭作业的特征：一是要符合儿童的身心发展规律，儿童的身心发展具有阶段性、顺序性、个别差异性等特点。那么我们在设计家庭作业时，就要善于抓住这些规律，并运用好这些规律，促进学生的发展。二是要结合课程教材内容实际，家庭作业的目的之一是能巩固和深化所学的知识，因此如果完全脱离教材也是不行的。三是要激发学生学习兴趣，兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，我们要尽可能地从家庭作业的形式和内容上增加变化，学生对感兴趣的作业不仅能够认真完成，而且会酝酿升华。四是要有利于促进学生健康发展，国家明确规定小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级作业量在一小时内。我们各学科教师在布置家庭作业时，要注意相互协调，让作业总量在规定的时间范围内。

三、小学家庭作业设计的有效策略

（一）形式多样，增加趣味性

1.勾一勾

如预习三年级《秋天的雨》一文时，不妨让学生勾画出自己最喜欢的句子。课堂上学生能随口说出来，这就是积累；能用到自己的写作之中，这就是语言的运用。这比起单纯的抄写要有用得多。

2.摆一摆

如在教学“认识图形”后，可让学生用学具摆一摆自己喜欢的物体（如汽车、人脸），再看用了哪些图形，最后数一数各有多少个。

3.说一说

有一位教师说把“童书”请进学校，我认为真的很有必要。小学低年级，一般不能布置书面作业，我们可以让他们看一些无字的童话书后，说出这些图形所描绘的意思，从而培养学生的想象力和创造力以及语言表达能力。

（二）举一反三，突出针对性

1.针对学科的知识点

家庭作业的设计要紧扣当天所学的内容，围绕学科知识点，针对学生学习的状况及认知特点，有针对性地设计一些对比题，以帮助学生梳理知识，理顺思路。如英语这门学科，知识杂而零碎，缺乏连贯性，增设归纳、对比型作业，就显得尤为重要。

2.针对学习的重难点

在语文教学中，我们怎样检查语言文字的运用，在课堂上，我们可以通过口语交际的方式，在课外，我们就只能通过写了。例如，在学习《听听，秋的声音》一课后，可以布置这样的作业：仿照这一课自己写一写：看看，秋的色彩——；闻闻，秋的味道——。在这一课的学习中，让学生模仿，学以致用，就是本课的重难点。这样的练习就有效地针对了教学的重难点，对课堂上学的东西起到了巩固的作用。

3.针对学生易出错的题

我校每个年级在教研时，有一个环节就是把最近这一段时间所搜集到的错题进行交流：哪些题是学生对概念没有弄清，哪些题是学生在审题上还有问题，哪些题是学生的习惯不好造成的……这样我们在布置家庭作业时，就能做到有的放矢。

（三）照顾差异，强调层次性

1.基本作业

重在基础知识和基本技能的操练，紧紧围绕当天所学知识进行巩固，对有一定难度的作业还要进行适当的分解或给予提示。如，对于字词都还未掌握的孩子，我们就可以布置一些生字的抄写（听写），读一读课文之类的基础作业。

2.提高作业

重在对知识的理解、想象和运用，让学生在掌握基础知识的同时有所提高。对已掌握了所学课文的生字词的学生，我们可以布置一些造句，或用几个词语写一句或一段话这样的练习。

3.发展作业

这类题型灵活多样，偏重于学科知识的运用、探究发现、拓展延伸，有一定的难度，但可以培养基础较好的学生思维的灵活性。如对学习成绩好、有较多精力的学生，我们可以布置仿写或写出读后感。

这样分层作业，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，同时也提高了他们学习的自信心。当然，这样的作业，要不断地调整，要针对学生的不同情况，随时变换。

（四）贴近生活，深入实践性

1.观察作业

如在学习《花钟》后，可以设计这样的作业：观察一种花，从早上到晚上的样子有什么变化，观察它在不同天气、不同光线中有什么变化，自己的心情又是怎样的，写一篇观察日记。对这样的作业，学生很感兴趣。

2.体验作业

如，学习“人民币”后，家长可给学生一些钱，让他们到超市购买东西，自己找补，从而掌握人民币的计算方法。教学“步测”后，可以要求学生用步测的方法测出教室的大约距离……这些都是能让学生很好地去实际完成并且又行之有效的一些数学实践活动。

3.采访作业

采访作业，既锻炼了孩子的组织能力，又锻炼了孩子的口语交际能力，还培养了他们的思维能力。这种作业在语文综合实践课中很有必要。

总之，作为教师，我们应认真学习领会新课程理念，提高家庭作业设计的有效性。我们要本着对学生未来负责任的精神，持之以恒地精心选择、编制习题，力求让家庭作业具有趣味性、针对性、层次性和实践性，激发学生学习兴趣，促进学生充分发展，为提高学生综合素质奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊，2009（6）：68.

[2]陶亚萍.浅谈小学语文作业设计的有效性[J].教师，2012（12）：71.

[3]时海云.基于语文作业的多向性设计[J].语文教学通讯，2011（11）：74.

（作者单位 重庆市江津区广兴学校）