谈信息技术教学中利用游戏促进学生自主学习

石杨

摘 要：游戏对学生有巨大的吸引力，而老师、家长却排斥游戏。它就像一把双刃剑，把握不好，容易伤着孩子，让孩子痴迷在游戏中而耽误了学习。合理利用游戏，让游戏为学习服务，提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，正是要探究的内容。

关键词：自主学习；兴趣；游戏；心理学；信息技术

新课程要求我们转变教育观念，改革教育模式，培养学生的创造能力和实践能力，培养学生自主学习的能力，促进学生个性的全面和谐发展。怎样让学生轻松、愉快地自主学习，发挥他们自主学习的积极性呢？心理学专家认为，自主学习的本质特征包含能动性、有效性和相对独立性等方面。游戏具有多种多样的形式，合理利用游戏，能把学生自主学习的这些特征完美体现。通过游戏，让学生从多元的信息技术角度去考虑周围的事物，从而培养学生自身的自主意识，形成自己的思维方式。

一、用游戏激发学生的学习兴趣，体现自主学习的能动性

自主学习是学生积极、主动、自觉地去学习和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地学习，这种自觉学习、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。为什么学生在游戏中会乐此不疲、兴趣浓厚呢？因为游戏中有很多因素促使学生产生兴趣。如：成就感、快乐感、目标感、宣泄感、归属感等。

我们可以利用游戏对人的这种影响，开发或利用积极的学习游戏，激发学生学习兴趣，使学生达到自主学习的目的。

例如，我在教学打字时，利用金山打字软件中的“激流勇进”游戏进行教学，根据学生各自的打字水平，让学生设置好游戏难度，明确学生游戏的目标：5个小青蛙成功过河。学生带着必须过关的目标开始游戏，在激流中有不断出现的断木，每个断木上有一个英文单词，学生在键盘上打对这个单词，青蛙就跳到这一根断木上，如此反复，最后，跳到河对面。练习期间，学生不断积蓄着游戏的压力，当5个青蛙成功跳过激流到达对岸时，学生刚才积蓄的那些压力获得了释放，“我终于成功了！”学生的成就感得到了满足。通过游戏练习，学生挑战了自己的能力，随着游戏的进行，学生的学习态度开始由被动转向主动，学习热情越来越高，这足以让学生自主地学习下去。

二、优化游戏持续激发学生学习兴趣，体现自主学习的有效性

自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。在利用游戏激发学生学习兴趣的过程中，应该讲究持续性，学生在游戏中，需要一个动力推动他们进行游戏，这个是持续动力。持续动力能让学生在达到学习目的前持之以恒，而不是朝三暮四，如果没有了持续动力，学生将会觉得游戏枯燥、无聊，从而放弃游戏，自主学习的有效性又从何谈起。

例如，在信息技术教学中，我制作了一个“寻找彩蛋”的游戏。在游戏中，第一个场景是学生答题闯关，游戏随机出示若干关于Word知识的选择题，答完题后能获得进入下一场景寻找彩蛋的线索。答题后得到的线索是多元的，根据学生答题情况，出现不同的游戏分支，答题又快又对的学生，获得一个密钥：启动Word，在Word里输入汉字“胡”。设置字体“隶书”，效果为“空心”，大小为初号。按着密匙操作，学生获得了这游戏的彩蛋，发现在“胡”字里面藏有“胡万进印”这几个小字。游戏就此结束了吗？还没有，在游戏前段答题完毕后，如果有答错，或者答得慢，最后获得的彩蛋各不相同，有“问号倒置”彩蛋，“911事件”符号彩蛋等。学生在获得彩蛋的同时也在比较，为什么别人和自己的游戏内容不同呢？怎样才能获得别人的游戏内容呢？产生的种种疑问，推动他们继续去探究。当学生发现其中的奥妙时，会在答题环节上下工夫，走不同的游戏分支，体验不同的内容，寻求不同的结果。游戏设计的多元化，使得学生乐此不疲，学习兴趣强烈且持续，自主学习信息技术知识的目的也得以实现。

三、游戏中的互动协作和竞争，体现自主学习的相对独立性

自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能由自己来做出对学习的各个方面的选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，不可能完全脱离教师的指导、同学之间的互动协作。我们并不是以培养“孤胆英雄”为目标，而应该从实际出发，在学生独立自主的学习过程中渗入一些学生互动协作、合作竞争的元素，有针对性地对其学习施加教育影响。

例如，在教学英文打字时，我利用“警察抓小偷”这个游戏强化学生打字的能力，刚开始学生用的是单机版，学生扮演小偷的角色，电脑扮演警察的角色，学生通过打字，让小偷不停逃跑，警察则在后面紧追不放，当学生打完一段文字成功让小偷逃跑后，这一关就赢了。学生自主练习很多关卡后，练习兴趣明显淡薄了，因为学生觉得总能战胜电脑，缺乏竞争感。当学生接触网络版后，学生自主学习的兴趣一下子又浓厚起来了。在网络版中，由一个学生扮演警察，另一个学生扮演小偷，打字水平接近的两个学生，在游戏中你追我赶，竞争相当激烈。当分出胜负后，不管输赢，两个学生都在暗下决心，要努力练习打字，下次比赛不能轻易放弃，争取获胜。有了竞争的心理，学生的自主学习就不会缺乏动力。

信息技术中利用游戏的自主学习模式与“人本主义”心理学理论不谋而合，都体现了“以人为本”的思想理念，游戏能对学生自主学习的能动性、有效性和相对独立性进行综合体现，它能引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等多种活动，它拓宽了学生的学习方式和教师的教学方式，使小学信息技术课堂变得生动了。学生在自主学习的游戏模式下，他们的心理活动不再受到压抑，得到充分的体现。让我们合理利用游戏使学生在自主学习中愉悦地获取知识，让学生的身心得到健康成长。

参考文献：

[1]孔玉，李东方，张乐平.计算机基础教育信息化教学改革实践.山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（6）.

[2]李红美.自主学习·合作学习·研究性学习.广西社会科学，2004（7）.

（作者单位 江苏省常熟市花溪小学）