新课程背景下备好政治课之我见

2013-04-29 21:09刘力
新课程·下旬 2013年7期
关键词:备课新课程课堂教学

刘力

摘 要:备好课是政治课教学的首要环节,备课的质量和水平直接关系到课堂教学效率的高低。在践行新课程理念的政治教学过程中,备好政治课要从备教材、备课程资源、备学生、备教法、备课件和教学手段、备教学反思六个方面进行准备。

关键词:新课程;备课;课堂教学

在新课程理念下,教师的角色和教学方式发生了深刻改变。面对新课程,怎样备好政治课呢?我认为政治教师在备课过程中需要做到如下几点。

一、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据,是顺利完成教学任务的基本条件。教材是联系教师、学生、生活的桥梁,是学习的引入、扩大、深化的基础。教材的系统性、典型性、普及性是其他资料所不可比拟的。充分地利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。

备教材应领会新课程的精髓实质,从整体上了解教材的特点,把握课本的体系结构,通过分析研究新课标的三维目标,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。教师要吃透课程标准、明确教学目标,掌握教材的知识体系,分清重点和非重点,找准难点,找出知识的内在联系,挖掘教材的教育功能。备课要多角度、多方位地分析教材,深挖教材特有的本质,形成自己独特的理解和感悟。备课还要创新,即跳出教材看教材,从更大的范围来阅读、理解、运用教材,审视教材,以达到一个新的学习、领悟的境界。

二、备课程资源

新教材的教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。我们在备课时要认真挖掘教材的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间。教师在备课时要挖掘的资源包括教材内的资源与教材外的资源。教材内资源主要取自于辅助文部分,有插图、表格、名言警句、寓言故事等。同时,教师还要紧紧围绕教学目标,通过电视、网络、电台、报刊等去收集整理教材外的资源,包括新闻报道、时政热点、时政短评等。选材是为了用材,所选的时政材料应有时代性、典型性、可开发性,避免同质化,学会从不同的角度去挖掘利用好材料。此外,课程资源还包括:学校的教学辅助设备、社区或学校周围的课程资源、人力资源(包括学生、家庭、班级等)。充分发挥这些课程资源的价值,将有利于新课程的实施,使政治学科富有学校或地方特色。

三、备学生

学生是学习的主人,只有全面地掌握学生的特点,才能更好地实施课堂教学。新课程教学要求备课的重点转移到学生的发展上来。教师备课时应充分考虑学生的情感体验,应贴近学生的精神世界和现实生活,不能忽视学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展,影响学生创新精神和创新思维的培养。

备学生要做到:(1)备学情。教师应了解所任教班级学生的情况,分析学生的知识水平和生活经验。学生的成长环境和成长历程各不相同,他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。这就决定了他们理解问题的方式上和深度上会有所不同。因此,要求教师关注个体差异,尊重每一个学生,特别是尊重那些在性格、基础、家庭条件等方面有特殊性的学生。创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的积极性。(2)备学法。新课程强调教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以,备学法很有意义,很有价值,不同层次的学生给予其学习的方法是不一样的。

四、备教学方法

教学方法是采用符合教学规律的活动,也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法,也包括学生学习的方法。在政治教学中常用的方法有:讲授、任务驱动、参观、演示、辩论、诱思导学、课堂讨论、欣赏、复习等方法。政治教师要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法,运用现代的教学手段,激发学生的学习兴趣,并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。学习是学生建构知识的过程,学生不是被动的知识接受者,相反,他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。教师是课堂教学的策划者、指导者、组织者,教师应遵循“教无定法,教必得法”的原则。这就需要教师能熟练、灵活地运用多种教学方法。在实际教学中,并没有固定不变的教学方法,要从实际出发,根据具体教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果。

学生的学习方法要分为接受性学习和发现性学习。接受性学习有机械接受性学习和有意义接受性学习。发现性学习有指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。

教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来确定恰当的学习方法。学习方法要有利于学生理解与掌握知识,要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。通常对于较易的知识可选择发现式学习法,对于较难的知识可选择合作性学习法,对于学生能自己探究出来的知识则应采用探究性学习法。

五、备课件和教学手段

随着科学与技术的发展,在课堂教学中多媒体课件是必不可少的教学手段。它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。多媒体课件制作演示得好,可以帮助学生理解和掌握知识,提高课堂教学效率。教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件。

多媒体课件的制作,要色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等。一旦制作好以后,教师要先操作演示并及时进行修改。

多媒体课件是现代科技的产物,有动感性强、操作方便的优点,但又存在制作麻烦、花时多、教学成本高等弊端,可以根据教学实际配合使用,而一般图表、挂图具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点,便于广大教师在课堂教学中经常使用。因此,在课堂教学中要根据教学的需要合理选择教学手段。

六、备教学反思

《礼记·学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师成长不可缺少的途径。教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。课后思是最基本的、最有效的反思形式。课后思就是一场课下来要总结思考,写好课后一得或教学日记,是先思后写。教学反思应该包括反思教学重、难点的实施情况,反思上课过程中形成的实践经验,反思教学实施方案的设计是否合理、适用,反思方案实施情况。

写反思不但要写出自己做得好的甚至是出色的方面,而且要发现找到自己的不足,既要肯定自己,又要敢于批判自己。写反思时哪怕是课堂上的一点灵感、一丝困惑、一点意外的发生都要记录于笔端,以便日后教学可以对照、改进和解决,这对于提高教师的教学教研水平具有非凡的意义。

政治课是一门与时俱进的学科,她的时代感非常强,没有一成不变的教学模式供我们借鉴,我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要上好课,首先就要备好课,这是一条不变的法则。陌生的教材要求备好课,熟悉的教材也要求备好课,年轻教师必须备课,老教师也要备课,政治教师应为自己立一条戒律:“不上无准备的课,每天都有新感觉。”

参考文献:

[1]傅道春,齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2003.

[2]康雨虹.新课程背景下,如何备好政治课.现代教育教研,2011(6).

[3]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇,2010(9).

(作者单位 湖南轻工高级技工学校)

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