对《认识人民币》教学片段的思考

程必凤

一、教材简析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中的内容。下面我就部分教学片断谈谈自己的一些想法。

二、片段

片段一：课件创设购物情境，激发识币兴趣

师：一学生过生日家长买了一个小遥控汽车，猜猜多少钱买的？生1：10元。生2：30元。生三：50元……

师：50元买的。你能说说日常生活中还有哪些地方要用到钱吗？

生1：买衣服。生2：上辅导班学习。生3：买书。生4：买吃零食。

师：对，生活中很多地方都要用到钱，今天我们就来认识钱，我们国家把它叫做人民币。

片断二：探索人民币的分类

师：刚才我们认识了那么多人民币，你们能将自己带来的人民币进行分类吗？

学生独自动手分后上讲台来演示，其他小朋友可以说说他为什么这样分？

生1：将纸币放在一堆，将硬币放在一堆。（按纸币、硬币来分）

生2：一角、一元的放在一块儿，五分、五角、五元的放在一起（按数字来分）。

生3：一元，五元，二元放在一起，五角、一角放在一起，一分、五分放在了一起（按元角分来分）。

片断三：“小银行”的换钱活动

师：看来同学们学得不错，继续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！（出示“试一试”图）一张一元可以换几张五角？几张二角可以换一张一元？

师：一张一元可以换几张五角？

生：换两张五角。

师：为什么？

生：两张五角就是十角，十角就是一元。

师：几张二角可以换一张一元？

生：五张二角可以换一张一元。

师：为什么？

生：五张二角合起来是十角，十角是一元。

师：说得真好！（生互相评价，师进行奖励）

三、反思

片断一从学生生活中的购物情境入手，使学生亲身感受认识人民币。这样教学能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。

片断二改变了传统教学进度的方法，通过生动的对话演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了一元=十角，学生的形象思维能力和动手实践能力取得了较好的发展。

片段三在这个教学过程中，教师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在活动中兴致勃勃，对数学产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。

四、点评与拓展

从上面的教学片段和反思中，我们可以看出学生对游戏的着迷，特别是在“银行换钱，实践运用”环节让学生从现实生活出发，在活动中学习，把课堂中学到的知识和方法应用于实践当中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。

作为一名青年教师，应该在平时的教学中多进行实践与反思，以反思促教学。

（作者单位 安徽省芜湖县三元中心学校）