浅析小学数学教师的教学措施改善

钱广忠

摘 要：通过自己的教学经历与实践，对小学数学教师如何采取有效措施改进教学质量进行了分析。

关键词：小学数学；教学措施；因材施教

教师作为课堂教学的主要实施者，其能力素质和教学表现异常重要，因此，有必要对教师的教学措施进行改善，以达到最好的教学效果，使学生能够获得知识、培养科学思维。本文以小学数学教师的教学措施改善为例来说明这个问题。

一、教师需要定期及时地更新教学观念

教师是教学的实施主体，尤其是对于接受能力强、知识基础弱的小学数学来说尤为如此。只有教师科学授课，才能让小学生获取更多的知识和技能。因此，教师应该严格按照新课标要求，改变陈旧的教学观念和措施，以新的教学目标为指引，通过各种新的教学观念和技巧，将过去的教师教授为中心转变为学生主动学习为中心，通过师生的互动来达到锻炼学生科学思维能力、建立平等和谐的新型师生关系的良好效果。

具体来说，在小学数学教学过程中，教学的主要目标不仅仅是让小学生做题目，而应该是通过对问题的理解，教授他们分析问题、解决问题的能力，让他们通过克服困难、战胜挫折来选择、判断、协作，从而完整地经历一个学数学、用数学直至爱数学的过程。这样的教学才是真正以学生为主体，能实现学生的可持续发展。

二、教师需要更好地贯彻因材施教原则

小学生的能力和素质已经开始了分化，只有认清这一客观事实，严格按照因材施教原则来开展教学，才能最大范围地提高学生的成绩和能力，从而实现教学效果最大化。

1.针对学生差异开展因材施教

有的学生善于思考、有的学生善于总结、有的学生非常细心……应该说，每个学生与他人相比都是具有一定特性和差异性的，因此要充分认识到这种差异性，才能在教学中关注学生的一般发展的同时，充分尊重学生的差异，关注学生的个性发展。也只有在差异性的基础上开展教学活动，才能实现教学目的。

2.针对难易内容开展因材施教

每个年级的数学内容都是有难有易的，要科学分析内容对学生学习兴趣、效果的影响，在针对性的指导下充分挖掘学生的潜力，培养学生的自学能力。以计算教学与找规律教学为例，很明显的事情是计算教学比找规律教学简单，那么就可以通过直接让学生自学计算教学，而对找规律教学以详尽指导的方式来开展教学，这样就能够通过一步一步引导使得学生有路可循。

3.针对不同环境开展因材施教

城乡之间、城市之间都是有很大的差异性的，无论是教师水平素质还是硬件教学条件都是如此，比如，城市的多媒体、电脑、录像、投影等多种教学设备比较齐全，而农村小学就没有这样良好的条件。因此，在不同教学条件下，教师要采用不同的方法，尽可能利用现有条件、多种渠道地传播知识，并要积极主动地想办法，尽可能创造条件。

参考文献：

[1]吴志仁.小学数学教学如何实施探究式教学[J].新课程：教研版，2010（04）.

[2]王欢.小学数学教学中让学生自主探究学习[J].中国教育技术装备，2010（07）.

[3]孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习：基础教育，2010（02）.

[4]陈积春.小学数学探究性学习的实践与思考[J].科技信息，2010（01）.

（作者单位 湖北省仙桃市沔城回民小学）