塑造中职生的社会主义核心价值观

于爱芳

摘 要：党的“十八大”报告提出“培育和践行社会主义核心价值观”的号召，作为培育社会主义事业建设者和接班人的中等职业学校积极响应，中职生正处于价值观形成的重要时期，可塑性很强，要对学生加强社会主义核心价值观教育，引导中职生树立正确的人生观、世界观和价值观。分析了当代中职生价值观形成中面临的问题，着重探讨了社会主义核心价值观教育的策略问题。

关键词：中职生；社会主义核心价值观；教育

自从党的十六届六中全会提出“建设社会主义核心价值体系”以来，全党全国开展了社会主义核心价值体系建设。2012年11月党的“十八大”在京召开，对社会主义核心价值体系建设又提出了新的工作部署，强调全国上下要深入开展社会主义核心价值体系的学习和教育。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系中最基础、最核心的部分，它表明了现阶段我国构建和谐社会的价值取向，也为社会主义核心价值体系建设指明了方向。“十八大”提出了社会主义核心价值观的新论断和新要求——“三个倡导”“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”用24字分别从国家、社会、个人三个层面高度概括了社会主义核心价值观的基本内容。

中等职业学校是确立主流价值观的主要阵地之一，中等职业学校培养的人才是未来社会的骨干，他们肩负着社会主义现代化建设，实现我国发展战略目标的重要任务，这就要求学生必须树立正确的人生观、世界观和价值观，否则就很难成为对社会有较大作为的有用人才。中职学生年龄尚小，他们正处于“三观”形成的关键阶段，社会转型时期的多元价值观会给他们的选择带来困惑和困难，各种观念的碰撞、交融、冲击，极易导致学生价值观的混乱。倡导社会主义核心价值观，能够帮助中职生形成正确的价值观，起到定海神针的作用，进而影响学生的思想认识与行为方式，提高思想政治教育的实效。而在中等职业学校如何开展社会主义核心价值观教育是一个令人深思的问题。

一、当代中职生在价值观形成中面临的问题

1.开放多元的价值体系让中职生在价值取向上难以抉择

改革开放30多年来，中国大地发生了翻天覆地的变化，市场经济体制的建立、各种利益格局的重新调整以及全球经济一体化、互联网的出现和普及，整个世界变成了“地球村”，人们之间的交流与互动越来越频繁，不同的社会意识形态相互碰撞、相互交融和共存，使人们的价值观念也从单一走向复杂，日益多样化。中职生生活在多种价值观密集交织、激烈碰撞的社会环境中，不可避免地受到影响，其中有些价值观是有差异的、有些价值观则完全是背道而驰的。部分学生在价值选择上处于两难境地，面对一些道德和法律问题不知该何去何从。他们既倡导法治，但又追求西方的自由主义；既有强烈的爱国情怀，但做事又缺乏责任心；既有一定的理想追求，但又置个人利益于集体利益、国家利益之上；既渴望事业的成功，但又缺少吃苦精神；既崇尚公平正义，但又跟随不良风气。

2.纷繁复杂的社会现实问题让中职生价值取向趋于功利化

我国社会主义市场经济体制建立和完善的过程中出现了很多问题，比如，就业、医疗、住房、养老难等，而这些问题和我们每个人又是息息相关的，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，他们的价值取向有非常明显的功利化倾向。部分学生一切以“自我”为中心，当个人利益和集体利益、国家利益发生矛盾时，置集体利益、国家利益于不顾，强调个人利益。

不讲诚信，不愿意通过自身努力去公平竞争，凡事先想想对自己有没有好处，过分计较个人得失。为了一己私利不择手段。为取得好成绩、好荣誉不惜一切代价。部分学生崇拜西方价值观，把金钱视为衡量人生价值的唯一尺度，拜金主义、享乐主义泛滥。

二、中等职业学校有效开展社会主义核心价值观教育的策略

以人为本是社会主义核心价值观的主体，中等职业学校开展社会主义核心价值观教育，当然要树立“以人为本”的教育理念，突出学生在教育活动中的主体地位，结合中职生特点和自身实际需要，学校和教师坚持正面引导，帮助学生实现社会主义核心价值观的真正内化。

在校期间，学生不仅要掌握专业知识，提高专业技能，还要形成正确的人生观、世界观和价值观，在人文素质、职业素养、思想道德修养等方面都得到提高，成为中国特色社会主义事业的合格接班人。

1.强化中职德育课的社会主义核心价值观教育功能

中职德育课程体系对社会主义核心价值体系内容进行了全方位的覆盖和解读，可以依托中职德育课堂对中职生进行社会主义核心价值观的全面渗透。德育教师要充分利用好课堂这一主阵地，用社会主义核心价值观武装学生头脑，提高中职学生的社会主义核心价值观理论修养。中职学生年龄尚小，处于价值观形成的初期，让他们认清主流价值和非主流价值，提高辨别能力。

德育课要进行教学手段和方法的创新、改革，努力改变传统“灌输式、填鸭式”的教学，积极采用灵活多样的教学手段，与时俱进的教学方法，让价值理论的传授具有吸引力和感染力，潜移默化地影响学生。以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、科学发展观为指导，对学生加强爱国主义教育、理想信念教育和职业道德教育，提高学生明辨是非的能力，提高学生面对不同社会意识形态时的辨别能力和选择能力，提高学生运用政治理论知识分析和解决问题的能力，引导学生树立正确的“三观”。

2.积极开展社会主义核心价值观教育内容的专题讲座

班级方面，采取报告会、座谈会、班会、第二课堂等形式，让社会主义核心价值观入耳、入脑、入心；学校方面，举办解读“十八大”内容的专题报告会，邀请专家到学校进行社会主义核心价值观宣讲；教师方面，组织各科教师开展社会主义核心价值体系理论学习，提高他们的政治理论素养，并让他们找到本专业加强社会主义核心价值观教育切入口，让各门学科形成合力，都能发挥社会主义核心价值观教育功能。组织教师和学生共同参加树立主流价值观的座谈会，通过访问、交流，帮助学生解决思想上的困惑，强化社会主义核心价值体系的理论认识。另外，每周一次的班会活动，也是对学生直接进行价值观教育的绝好机会，能提高社会主义核心价值观教育的实效性。比如，每学期有两次的主题班会活动，可以对学生进行理想信念、爱国主义、诚信品质、敬业精神等方面的教育。班级组织的第二课堂活动，如，创建优秀班集体活动、一些体育活动，可培养学生团结协作的集体主义精神。通过组织学生参观侵华日军南京大屠杀纪念馆、渡江纪念馆，对学生进行爱国主义教育。

3.引导学生在社会实践中自觉接受社会主义核心价值观

社会生活是大熔炉，我们每个人在其中百炼成钢。引导中职生积极主动地参与到社会实践中，在社会实践中对社会主义核心价值观产生认同感。例如，军训、实训、社会公益劳动、青年志愿者服务、献爱心活动等等，这些活动能让学生更多地接触社会、更好地了解社会，可以让学生接触社会的真实情况，让他们意识到社会的进步和发展与他们息息相关，他们是国家的主人，肩负着建设祖国的重任，进而培养他们的责任感和历史使命感，树立奉献精神和吃苦耐劳的精神。

中职生社会主义核心价值观教育是一项长期系统的工程，不但要贯穿整个中等职业教育阶段，而且在学生将来从业过程中仍要不断地加强此项工作，不可能一蹴而就。学校要发挥社会主义核心价值观教育主阵地、主渠道作用，同时再由家庭、社会形成合力共同推动。通过多途径、多形式开展社会主义核心价值观教育，让社会主义核心价值体系真正地得到普遍确立、巩固和提升。

参考文献：

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[2]刘琴论.当代大学生社会主义核心价值观的塑造.教育与职业，2008（5）.

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[4]王艺.中职生社会主义核心价值体系教育的有效途径.卫生职业教育，2013（1）.

[5]张建华.对高职高专院校开展社会主义核心价值观教育的思考.湖北水利水电职业技术学院学报，2009（1）.

（作者单位 江苏省南京市下关中等专业学校）